浅议小学数学趣味教学中的“数学味”

熊金凤

【摘要】在我国小学课堂理念的指导下，如何使学生能够熟练运用数学思想方法和数学知识已经成为一个重要研究课题，这也是促进小学数学教学发展的重要措施。然而就目前来看，我国小学数学课堂逐渐趨向于生活化，整个教学课堂过于注重趣味性，对数学的数学味和严谨性缺乏重视性，极大影响了小学数学教学的实效性。鉴于此，本文就针对小学数学趣味教学中的“数学味”进行深入分析，根据实际情况提出一些有效方法，希望能为体现小学数学趣味教学中的“数学味”提供有效参考依据。

【关键词】小学数学 趣味教学 “数学味”

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0166-02

“数学味”作为小学数学教学中的重要组成部分，教师必须要加强对“数学味”的重视性，必须要体现出数学的探索、推理及抽象等特性，准确了解数学和其他学科的差异性，尤其是数学思考中思考问题的严谨性、逻辑思维的推理能力等等，这也是小学数学课堂对学生能力培养的主要部分。因此，为确保小学数学趣味教学中能够体现出较好的“数学味”，有必要对小学数学趣味教学的重要意义进行深入分析，并提出一些能够体现“数学味”的有效方法，使小学数学教学的整体效果得到有效提高。

1.小学数学趣味教学的重要意义

相比较其他的学科，数学具有较强的逻辑性和抽象性，许多小学生在进行数学学习的时候很容易出现吃力现象。同时，过于理论化的数学知识对小学生来说缺乏吸引力，导致小学生在进行数学学习的时候出现注意力不集中、积极性不高等问题，极大影响着学生的学习效果。在这种情况下，数学教师就必须要采取有效方法培养学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到数学的学习中，有效提高学生的学习效果[1]。而趣味教学方法就是解决这种问题的重要措施，可以利用音乐、游戏及图片等各种形式使抽象的数学知识更具有生动性，使学生能够从“苦学”状态转变到“乐学”状态，有效调动学生的学习积极性和主动性。在进行小学数学趣味教学过程中，学生对数学学习的感受不再是艰难和枯燥，将其认为是一种趣味活动，有效避免学生在面对数学的时候产生抗拒心理，使数学逻辑性和学生思维形式之间的矛盾得到有效消除，进一步提高小学数学教学的整体效率和质量。

2.体现小学数学趣味教学中“数学味”的具体方法

2.1做好教学设计

在进行小学数学趣味教学过程中，教师不仅要注重对生活化素材的运用，也要积极引导学生对数学方法的运用，使学生能够灵活利用数学方法进行观察和思考，为小学数学课堂营造出良好的学习氛围[2]。同时，教师也要引导学生以数学眼光对日常生活中的问题进行感知和认知，使“数学味”教学理念的效果得到充分体现。在进行备课工作的时候，教师必须要处理好教学形式和教学内容之间的关系，对教学方式、方法和教学内容进行结合运用，使其能够相辅相成。此外，教师也要注重对教学模式的创新，将数学规律体现出来，使学生能够体会出对数学方法的运用，使“数学味”的意义得到充分体现。

2.2合理编制教学导向

在进行小学数学趣味教学过程中，教师应合理编制教学导向，整个过程要把握好对“数学味”的运用，真正了解“数学味”的本质，继而将其灵活运用到小学数学教学过程中，使数学教学效果得到有效提高[3]。同时，教师也要重视数学的推理和抽象，积极培养学生的抽象性思维能力，向学生揭示数学的科学规律，使学生的数学素养得到有效提高。例如在进行“字母表示数”的教学过程中，教师在处理“摆小棒”和“年龄”的教学情境时，教师需要及时引导学生进行思考，真正明白两者都是对字母及数字对量的表示，为何会出现加减乘除的变化，并及时引导学生利用字母或字母式对数量关系进行表示，使小学数学教学中的“数学味”得到充分体现。

2.3围绕“数学味”构建思维冲突

在进行小学数学趣味教学过程中，教师必须要重视教学改革的三维目标，其主要就是价值观和情感态度，这些都可以利用学生的学习兴趣和情绪等多种因素进行体现，可以有效反映出学生的学习习惯。同时，三维目标主要体现在学生对数学思想方法的掌握和运用，教师必须要积极为学生提供平台和机会，使学生能够对教材问题进行有效探索，继而形成良好的独立思维习惯，并在学习数学的时候碰撞出思维的火花，有效提高学生的学习效果，使“数学味”得以充分体现。例如在进行“有形状的数”知识点的教学过程中，教师可以让学生将棋子由上到下摆成三角形，对前五次棋子的数进行记录，并对第六次棋子的数进行联想，使学生能够在发散性、联想性的思考中真正理解知识点，真正做到寓教于乐，有效体现出小学数学教学中的“数学味”。

综上所述，为充分体现出小学数学趣味教学中的“数学味”，教师应积极做好教学设计，合理编制教学导向，围绕“数学味”构建思维冲突，使小学数学教学中的“数学味”得以充分体现。

参考文献：

[1]于福云.小学数学课堂教学中的“数学味”[J].新课程学习（下），2013（05）：75.

[2]周丹.谈如何让“数学味”回归小学数学课堂[J].小学时代（教育研究），2014（21）：35.

[3]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013（17）：133.