刍议小学数学微格教研的应用研究

王凌燕

【摘要】数学是对基础要求很高的一门学科，，特别是对于小学数学，如何提高小学数学的教学成绩，这是对于小学数学教师的考验。教师应用最少的时间和精力，使课堂效果得以提升。微格教研重在提高教师们在课堂上怎样教学能够使学生们提起学习兴趣，让教师们从他人的角度审视自己的教学过程。通过微格教研的方式，能够将小学数学的教学效果有很大的提升。本文针对微格教研在小学数学中的应用进行初步探讨。

【关键词】微格教研 小学数学 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0159-02

在之前的教学活动当中，教师们的教研方式大部分都是采用教研室教研或者进修一些学校的这些传统的教研方式。这些教研方式不仅对教师的日常工作效率低下，而且非常影响学生们的学，方式过于单一的这些不足之处，对于教师和学生的工作、学习积极性也没有有利的影响。为了适应现代信息化教育的教学节奏，这种传统的教研模式需要及时的改革，采用一些效率高、实用性强、更加方便的教研模式，在提高教师们教学水平的情况下也能够达到教学成果的转化与应用。在这种大背景下，微格教研应运而生，成为了当前小学数学教育中的主流教研模式。下面就微格教研在小学数学教研中的优势以及应用方式展开论述。

一、在现代教育模式下，小学数学微格教研的优势

1.能够使教师真正认清自己的教学方式，及时完善自己

在传统的教研模式当中，教师们想要知道在他人眼中自己上课的方式，一般都是通过其他教师的听课，然后再从其他教师的评价中了解自己的上课效果。但是这种评价方式具有相当强的主观性，并且不同的教师有不同的喜爱和不同的教学方式，可能完全相同的一节课，在不同的两个教师眼里就会得到两个完全不同的评价。这都是在传统的教研模式当中影响教师认清自己的影响因素。微格教育利用的是教室里的录像装置对教师上课的过程进行全程的录像记录教师完整的教学过程。教师在上完课之后可以通过一个学生的视角完整的回顾自己在课堂上的整个教学过程，可在教师与学生两个视角任意转换。这样的教研方式可以使教师很快的对自己的教学过程有一个很好的客观判断，能够使教师自己的不足之处很直观的暴露在自己眼前。这样的总结和评价方式使教师在今后改进课堂教学的过程当中目的会更加的明确。

2.使用微格教研可以节约教研时间，提高教研效率

在之前的教研模式中，评价一个教师的上课如何需要有多个教师利用上课时间去听其他教师上课，这样的听课模式既费时又费力，并且有时还耽误其他班学生的学习时间，也增加了其他教师的工作量。通过微格教研可以不用占用其他教师的上课时间，教师在上课的过程当中把自己上课的过程记录下来，教研组可以规定一定的时间让所有的教研组教师来对上课内容做有针对性的观看，从中找出重点问题做主要分析，并且还可以重复观看教师讲课的重点所在。进行重复观看后，教研组的教师可以得出更好的教学结论，使教學活动更加成熟，合理的教学表达方式能够大幅度的提高教学课堂效率。

3.微格教研可以对多位教师做横向对比分析

传统的教研模式都是一节课有先后顺序得听，虽然在教研组的眼中也会做一定的横向比对，但比对的方法并不直观，全部是通过自己脑中的记忆、印象作比较。而微格教育可以在同一时间通过回访将不同教师讲解同一知识点时的课堂效果做对比，通过这样的对比，教师可以更直观的看到自己的缺点，能够确立自己应该向哪个方向去改变。在教师观看的时候教研组还可以比较几位教师的教学方式哪个可以引起更好的课堂效应，以便于教师能够向更好的课堂教学模式发展。尤其是对于数学这一学科，更需要提高课堂效率，要求教师能够在课堂上教给学生们更多的基础知识与解题技巧，使学生们在课堂上能够学到更多的知识。教师通过这种直观的对比就能够很清楚的知道应该怎样去提高课堂的效率。所以，微格教研在这一方面的优势很大。

二、微格教研在小学数学上的应用举例

在微格教研的推广阶段学校应该对小学教师进行微格技能训练。首先是微格教研的准备阶段，学校应组织教师进行相应的理论学习和观摩其他教师的示范性教学，让教师们了解微格教研的基本模式，让教师们适应微格教研的节奏与形式。其次，让教师们按照微格的教学模式进行教学的训练，在训练时落实每一个在微格中应该注意的点，再落实到具体的教学内容。最后让教师们走进课堂，按照微格教研的具体流程，从教学到教学评价进行演练，体验微格教研的便捷以及有效之处。在教师们体验到这种教研模式的便捷模式之后会更加的推崇这种教研模式。小学微格教研在数学上的应用在现在的发展比较少，教师们对一些微格教研的具体方式还是掌握不太熟练。下面就微格教研在小学数学上的应用举一些例子

例如：在小学数学中对于锐角和钝角的讲解，在学习这一部分的初期，学生们总是对这一部分理解上有困难，教师们能在讲解上有时认为自己讲的很清楚，但是一部分学生还是对这一部分掌握不好。针对这一问题，教研组就可以运用微格教研的方式，让教师们进行一次专题性的教研活动。教研组组织校内的数学教师对这一部分都进行一次微格教学，然后将教师们组织到一起观看教学视频进行教学的分析讨论。对上课的每一个知识点和每一位教师在讲解时候的不同表达方式进行比对，研究哪一种表达方式学生的反映更好，哪一种表达方式学生们更容易听懂。在讨论完毕之后，总结出一个公认的最好的表达方式，以这种表达方式作为人们统一的标准来进行教学。在开展下一堂课的时候将此次探讨的结果再向学生们讲一次，学生们就会理解之前所存在的疑惑。对于此类锐角钝角的问题，学生们难以理解、容易混淆的时候，教研组就可以开展一次这样的教研活动，方便教师们互相学习多人的不同的讲解技巧。这样的教研活动也有利于学生们的学习，使学生们能够及时的掌握重难点。对于一些特别重要的知识，比如在考试当中经常考的一些知识，教研组在教研工作当中要进行反复的比对评析，探究出以最优的讲解方式。

当然微格教研也有一定的劣势所在，例如：对学校的硬件设施要求很高，需要有摄像设备；将整个教学内容分解，知识教学思维的连贯性差；没有健全的量化评价体系，受人为主观影响较大，影响教研质量；对教研组精力要求较高，学要集中精力的观看每一个细节。这些微格教研的劣势还是需要人们去注意的，但是通过加强管理和重视教研活动这些劣势都是可以解决的。

三、对微格教研活动的思考与建议

及时的推广小学数学应用微格教研模式，微格教研虽然不是完美的教研模式，但就现在的教学水平和教学条件来说是最适合的方式，通过教研组的合理安排、人员调动以及教学计划安排合理的应用微格教研，是可以规避一些微格教研的弊端，从总体上说，运用微格教研是非常有利于现代教学的发展，提高教师的水平。另外，建议学校要给予微格教研充足的支持，在时间、人力、物力、技术设备以及财力上给予充分的支持，微格教研对于时间以及设备的要求很高，学校要在这方面充分保障教研工作的开展。比如：每周或每月固定时间为教研组开放一间大会议室，供教研组使用多媒体设备；为更多的教室配备摄像设备，使其覆盖率更广；支持更多的教师参与微格教研活动，更加丰富微格教研的内容。

总而言之，微格教研活动在小学数学学科中开展，将有利于学校里整个教师组以及每位教师水平的提高，将小学的数学教育带入到一个新的道路，这是有利于整个教师发展的新模式。要是这种新的模式在教学工作中广为使用，需要每一位教师，每一个学校的支持与努力，让微格教研发挥巨大作用。

参考文献：

[1]李玲玲.微格教学培训中的系统思考技术[J].东莞理工学院学报.2013

[2]高红.小学微格教学实验室有效管理途径探讨[J].中小学教师培训.2015

[3]张永华.微格教学对提高教师职业技能的思考[J].中国成人教育.2013