浅谈如何提高初中生写作能力

【摘要】作文一直是语文教学的难点，不易高分。初中语文教学中重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽略的教学环节。本文结合笔者的教学实践，从兴趣、情感、阅读、鼓励四个方面叙述了如何提高初中生作文写作能力。

【关键词】作文教学 兴趣 真情实感 阅读 鼓励

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0097-02

一、激发学生的写作欲望，让学生愿意写

兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的内动力，当学生对写作产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地去写作，才能写出真情实感。在平时的作文教学中，我先引导学生写好生活随笔。对刚上初一的学生，在写作内容、字数上不作统一要求，只要求学生写真实的生活。教师也要在写作内容范围上作出适当引导，可以从以下这些方面确定随笔的写作内容：上学路上发生的事情，描绘一下路上的风景，最快乐的一天，最苦恼的一件事，本周的收获，写写老师，聊聊父母或同学，和你说说心里话等。刚上初一的学生，他们来到新的学习环境，对初中生活感到新鲜又好奇，当老师稍作引导，学生就有强烈的表达愿望，写作兴趣会大大提高。这个方法比传统的要求学生写日记或写作文更能促发学生的写作欲望，效果会更好。

二、指导学生观察感悟生活，抒写真情实感

作文是生活的反映，作文的真来源于生活的真，如何引导学生写身边的小事，写出其闪光点，写出真情实感呢？要让学生明白，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。为了让学生在作文中说真话抒真情，我曾试过设计以下问题来启发学生：初中的生活好不好，好在哪里？你的同学当中哪个最能引起你的注意？几年的读书学习生活，你让父母有骄傲感吗？你爸妈每天下班回家时有什么表现？学生在这些简单问题的启发引导下，写出了比较多具有真情实感的习作。有个语文成绩一般的女同学这样写她的妈妈：妈妈每天下班一进家门，随手把钥匙一放，就想直接瘫坐在床上，可一想到还要检查我和弟弟的作业，又要精神一下，可妈妈还是想休息，每当弟弟在改正错题时，妈妈就用枕头靠着，闭上眼睛小睡一会，弟弟改完后，要大声地叫：“妈妈，改完啦。”妈妈才睡意朦胧地说：“哦，哦，我看看。”过了一会，妈妈找到错题，让弟弟改正，又要睡了。我的妈妈真辛苦啊。这就是一个初一学生通过观察自己的妈妈而抒写的真情实感。

当然，情感的激发不能只靠空洞的言辞，而主要的还是把鸟儿放归森林，把鱼儿放入海洋。因此，我努力在班上开展各种各样的活动，以丰富学生的校园生活。我曾利用语文自习课时间带领学生去校园寻找春天的足迹；把学生分成小组去学校的紫荆园、英语角、桃李园背古诗颂古文，体会室外读书与室内学习的不同。鼓励学生积极参加每年一次的秋季校运会，让学生通过竞赛来获得对生活的感悟，从而提高学生叙事作文的思辨性；近年，随着气候的变化，在广州的秋天越来越不明显的情况下，为了让学生写好《广州的秋天》片段描写，我指导学生观察学校周围的景物，通过太阳光的颜色、升起与落下的位置、花草树木的颜色和精神状态、早起时人们的穿着、日落后室外的气温等方面的变化来表达广州的秋天。还利用语文课带学生欣赏野外田埂的结霜现象，带学生去爬小山坡“抓特务”，学生参与活动之后，很多同学都有感而发，写出了一篇篇充满真情实感的片段、文章。

学生作文，最宝贵的是言为心声，坦诚相见。可有些学生作文时，往往把作文仅仅看成了“作”文。在指导学生写出真情实感的过程中，要积极引导学生根据自己的实际自由选择要表达的内容、形式和情感。可以写生活的积极面，也可以写消极面，鼓励学生写他想写的，说他想说的，将心中对生活的真实情感通过文字一吐为快。这样的写作，让真情实感扎扎实实地走进学生的作文，也让学生的作文真真切切地表现了自我。

三、加强课外阅读，读写结合，通过阅读来促进写作

阅读与写作是紧密联系的，要提高学生的写作能力，学生仅仅是愿意写和能够写出真情实感远远还不够。朱熹有话：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。个人认为，阅读、生活经历都是写作的源头活水，但对初中学生而言，要能够让学生在写作中不断有活水的出现，阅读是比较有效的方法和途径。学生只有大量阅读，才能开阔视野，丰富知识，提高写作能力。为此，我為学生制订了恰当的阅读计划：每周固定安排一节阅读课让学生阅读经典美文；每周要求学生回家同家长进行两次名著或美文的阅读内容交流，交流的形式主要是让学生把自己阅读的内容讲给家长听，由家长以便利贴的形式对学生所讲的内容、流畅度及优美词句的运用作简单的评价反馈；每学期推荐学生阅读3-5本中外名著；每学期举行四次阅读分享会，形式有诵读优美名句、名篇，演讲动人故事，展示读书笔记摘抄，根据阅读内容小组合作讨论、互问互答，分享读书的快乐与收获等。开展这些活动，既促进了学生的阅读，又促进学生对阅读内容的理解和吸收，学生的口头表达能力也得到了适当的训练。每一学期都坚持下来，学生的阅读量会有质的上升，学生的写作能力也在整体提高。我所带的初一两个班，在我的带动下，第一个学期下来，就阅读了《青铜葵花》《草房子》《假如给我三天光明》《朝花夕拾》《繁星春水》《史铁生文集——遥远的清平湾》《小王子》《西游记》等，学生结合阅读所完成的写作有：《青铜（葵花），我想对你说》《假如给我三天光明》《为童年鲁迅作纪事年谱》《范爱农日记一则》《说说四师徒的故事》和作品续写《最后的葵花》等一篇篇有质量的习作。

四、鼓励学以致用，并给学生设置展示作品的平台

有道是：凡是技能，唯有存在实践中才能练就。对已经有相对阅读量的初中学生，还要强化他们的积累和运用，持之以恒，养成习惯，才能提高他们的应用写作能力。古人有话“读书破万马卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。只要学生肚里有“墨”，他们写起作文来自然会得心应手。在平时的语文阅读教学中，我除了要求学生做好优美词句摘抄积累外，还要求学生熟读读书笔记，并鼓励学生把优美的词句运用到写作中去。具体做法是要求学生每次写作尽量恰当运用自己近段时间所积累的词句，并在习作中用波浪线标示出来，老师在批改学生作文时，还要对学生作标示的词句作出评判，凡是运用得恰当的，老师旁批上“好词，好句，用得好”等赞美性的词语。凡是同一篇习作中有3至5处得到好评的，作文评讲课时给予表扬，并让学生在课堂上朗读出来，以此来提高学生的写作运用信心。此外，每个学期搞两三次优秀习作展示，凡是在作文课上朗读过的句子段落或习作，学生自行打印成文档，发给语文科代表，让科代表分类收集整理，老师指导排版，在期中、期末试后的家长会上印发给班上的同学、家长共同阅读点评。学生有了展示自己能力的机会和平台，有了成就感，家长看到自己孩子的习作被印出来示范，心里也充满了成功的喜悦，无论是学生还是家长，他们都在赞扬声中得到了力量，这对促进学生的写作起到更强大的作用。

总之，初中语文中的作文教学，只要从学生的实际出发，最大限度的调动学生的积极性，是切实提高写作水平的前提；采取切实可行的方法，是提高作文能力的有力保证。

参考文献：

[1]石雅莉.提高初中作文教学水平的有效途径[J].学园（教育科研），2013（06）.

[2]卞龙宝.提高初中作文教学有效性的途径[J].考试周刊，2017（98）.

[3]赵雪斌.日记写作三部曲——培养初中生日记写作的兴趣[J].考试周刊，2017（88）.

作者简介：

陈勇（1974.06-），女，汉族，广东高州人，本科，中学一级，研究方向：初中语文教育教学。