浅谈新部编小学语文低年级阅读教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0093-02

新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身受益。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。

一、培养学生的阅读兴趣

阅读首先应该从学生的兴趣出发，学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后对照插图读课文。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读为孩子们树立了榜样。他们模仿老师跃跃欲试，这时老师再因势利导，让学生试读。学生通过反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

二、教会学生阅读方法

1.读与看相结合

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样由图像信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的。

2.讀与品相结合

低年级的课文中有许多有趣味的故事及琅琅上口的儿歌、诗歌等，这是引导学生品读的绝佳原材料。从句子开始让学生学会读，根据生活经验学会读出味道。如新部编一年级《四季》一文中“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻短，否则太粗太硬，坐在小草上就会戳疼你的小屁股了，“荷叶圆圆”中的“圆圆”要读得饱满、圆润，就得拖长、响点，否则就不圆不美了。“雪人大肚子一挺”让学生挺挺肚子，读得响亮点才能挺起来，学生在乐呵呵中读得神气活现。不同意思得用高低快慢等不同的语调来读。在不断的品读中，学生学会了读一个句子前，先琢磨字词的意思，并试图学会用不同的语气表现出来，特别是在别人读后，一只只自信的小手，一张张等待点评的小嘴，表明了个性的阅读在慢慢形成。读中品，品出了文字的抑扬顿挫，品出了文字的味道。

3.读与说相结合

绝大部分的人，总是先学会了说才会写。因此，要想在阅读中有所获，能将读到的东西为己所用、付诸笔端，首先得借“说”这座桥梁，会说就有东西写，在教学中笔者充分挖掘文中“口语交际”“看图说话”等这一桶桶金，把它们跟阅读教学结合起来，不放过每篇文章的插图，让每个学生的嘴动起来，要动嘴就得动脑，动脑了就会有东西进入他们的脑中，听说读写能力在不经意间得到培养，阅读能力也随之提高。老师应充分利用在教学中出示每幅插图或开展口语交际时机，让学生说图意或交流。同时出示适合本次活动的好词甚至好句，学生就明白在阅读时除了读、复述，还得脑子积累。读读说说，学生在阅读中字、词、句的积累渐渐丰盈。

4.读与演相结合

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如学习新部编二年级上册课文《坐井观天》时，老师让学生分别表演小鸟和青蛙他们之间的对话，提高学生兴趣，更能让学生理解课文的含义。

5.读与画相结合

低年级学生非常喜欢画画，老师可以让学生把理解的课文内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质。如学习新部编二年级下册课文《找春天》时，老师让学生反复朗读课文，理解春天的样子，然后让学生用喜欢的方式和颜色画一幅关于春天的图画，最后在班上展览和评比，既让学生理解了课文的美，又培养了学生画画的能力。

6.读与写相结合

写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，比如写喜欢的花、树、水果等简单而又能写的东西，为中高年级习作奠定坚实的基础。

因此，我认为低年级的阅读教学不能因为学生的理解能力有限而仅仅为读而读，应该培养学生的阅读兴趣，教会学生读的方法，让学生学会品读，读说结合，边读边思，同时也要适时挖掘文章的主旨，让学生读得有质量，读得有一定的深度，也为中高年级的阅读夯实基础。新部编一年级的阅读教学以趣味读为主，二年级的阅读教学以品味读为主，同时将两者适当融汇贯通，让学生不单停留在为读而读上，而是读得有意义，读得有所获！只要我们教师有心有意，最终能培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。

作者简介：

邓春，男，小学语文一级教师。