高中政治课堂时政教学策略探究

王永志

【摘要】高中政治课堂中，教师为了迎合“应教”，往往追求效率，而忽视了学生对于政治本身的主观理解能力。而在课堂中引入时政教学，既可以增加学生对政治的理解程度，又可以让学生了解当前时事政策。对于学生政治素养的提高有着极好的作用。

【关键词】高中政治 课堂教学 时政 策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0069-01

政治本身是非常注重时效性的，所以在进行政治教学时不能一味地生搬硬套、死搬教条。而是应该引入最新时政，灵活地与教材结合，对学生进行政治教学。这样学生才能切实体会到政治与自身生活环境的关联，提升对学习政治的兴趣。引入时政教学策略的意义在于：一、激发学生对政治课堂的兴趣、提升课堂教学质量；二、提升学生政治素养、锻炼学生能力；三、增加学生的政治敏感度、锻炼学生洞悉政治的能力。那么，本文就如何进行时政教学对课堂进行合理优化做一番探究。

一、将时政与教材有机结合

教材的滞后性必然影响学生对教材中案例的深刻理解，这么一来，教师就可以将当前社会热点问题与教材进行有机结合，让学生在接受教学时可以结合生活，对教材内容有一个自己的理解。也可以让学生感受政治在生活中的存在，激发学生对政治学习的兴趣。

比如，在讲《全面建设小康社会的经济目标》时，教材中提到我国要在2020年达到全面小康，并且教材还对全面小康进行了一个阐述：全面小康是一个较高标准的小康（2020年人均GDP将超过3000美元，达到中等收入国家水平）”，但由于教材的滞后性，在原文中还提到“目前，即使是低水平的小康，全面也還没有完全、全面的达到”，这个时候笔者就拿出一个数据：2016年我国人均GDP：53922元，并且拿出2016年人民币与美元的汇率：1美元= 6.3202人民币。让学生去计算当时中国是否已达到全面小康的标准。这个时候因为这个话题本身就关系到每一个学生，并且学生本身就对此充满了好奇，所以都积极主动地去计算起来，等到笔者让学生公布答案及分析结果时，全班都竖耳聆听、全神贯注地投入在课堂教学中。

将时政与教材有机结合，因为其课题的生活化，学生就会有一种贴近的感觉，就会产生对课题的兴趣。有了兴趣，在听课时自然全神贯注，对教材所要传达知识印象深刻，自然也就加深了对所学内容的理解程度，更好地完成了教学目标，提升了课堂效率。

二、在课堂中进行时政辩论

品质教学的目的不只是提升学生的学习成绩，而是要提升学生各方面的综合素养。在对学生进行教学时，不能总将教学重点放在教材上，可以适当举行时政辩论活动，既让学生在枯燥学习之余活动自己的大脑，又不会在活动大脑之时失去对政治素养的培养。所以在进行课堂教学时，教师可以通过多媒体播放热点新闻，并列出对立观点让学生进行辩论。一方面辩论可以让学生对所要辩论观点进行思考，另一方面，辩论这种形式可以激发学生的灵性思维，使学生对政治可以有更深的理解。可以说，既提升了学生的政治素养，又锻炼了学生的能力。

比如在一次政治课堂上，笔者用多媒体播放了2017年8月肯尼亚全面实施“禁塑令”的相关内容，然后以此为题，让学生对中国应不应该颁布“禁塑令”进行探讨。并且选出几名学生，分别担任正反方一辩、二辩、三辩、四辩。由于这个课题贴近生活，并且这是全球目前最为严厉的“禁塑令”时政，学生一方面对“禁塑令”可能对肯尼亚人民带来的生活改变感到好奇和担忧，另一方面，对“禁塑令”在中国颁布感到可能、贴近生活。于是学生都对这个课题充满了想法，都纷纷踊跃地争当正反方辩手。课堂气氛十分活跃，然后笔者也是选了辩手之后，告诉同学们不是辩手的也可以举手将自己为正方或者反方准备的辩论说出来。这样整节课学生的精神都处于一个高度集中活跃的状态去思考时政，这对于学生锻炼自己灵活的思维以及提升政治素养有着极好的作用。

在课堂上进行时政辩论，就需要学生去做一些准备工作。这其中包括资料准备以及辩论准备，在进行这些准备工作时，也就锻炼了学生的动手能力、逻辑思维能力。这些能力对于学生今后的发展都有极其重要的作用，政治教学完成了对学生这些能力的培养，也就可以说是素质教学了。

三、让学生自己搜集时政资料上台演讲

政治的难度就在于政治的敏感度，教师在进行品质教学时也应注意培养学生对政治的敏感，锻炼学生洞悉政治的能力。在进行课堂教学时，笔者会让学生自己准备时政资料，然后上台进行演讲，演讲时要将时政的重点讲解出来，并且要对时政提出自己的观点和看法。因为学生在这个年龄层次充满了表现欲，所以在准备时也都会认真地去准备资料，在讲解时也是尽量将自己的观点和看法表达清晰。让学生自己准备资料会提升学生对于政治的敏感度，而准备资料时也需要大量的去翻阅政治资料，这也就提升了学生对政治文案的阅读量。当阅读量丰富之后，学生对政治的洞察力就自然而然的养成了。

例如，在讲《我国政府受人民的监督》这一课时，笔者便让学生自己搜集相关资料上台进行演讲，然后正式授课时，便挑选了几名学生上台，并且让没有上台的同学和台上同学进行对比，若是台下同学所选演讲题材优于台上同学，则台下同学也可以上台进行演讲。这堂课在教授过程中，学生都准备充足，自信满满。上台的同学也是举了很多当下时政，如“某市城管部门执法不文明，当地市民去纪检室举报”“某地警察暴力执法，经举报已革职、处理”等。通过这些演讲，学生们对政府权力受人民监督这个概念有了新的理解，而台下同学也是加以补充，整堂课可谓是充满了政治色彩，十分有利于学生对政治的理解支持及尊重喜爱。

通过让学生自己搜集资料并且整理上台进行演讲，既锻炼了学生对资料的搜集整理能力，又使学生在这个过程中通过对自己能力的肯定得到了自信，还让学生在演讲的过程中参与了政治，对政治有了一个全新的理解。综上所述，时政的引入，激发学生学习政治的兴趣，加深学生对政治的理解。而通过有效的教学策略，则可以增加学生的政治敏感度，锻炼学生能力，多方面全方位地提升学生的政治素养。

参考文献：

[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015

[2]刘闯.时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].考试周刊，2013