核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践

王晓丹

【摘要】在核心素养下信息技术与初中语文教学的整合实践主要有三种：第一是构建网络信息交流与沟通平台，通过网络信息平台来打通师生之间课内课外的双向联系，实现语文教学的实践创新；第二是合理运用网络资源，以探究式学习方式的导入来深化初中语文教学，培养学会学习核心素养；第三是善用多媒体技术手段，把科学精神培养与初中语文教学的引导进行深度融合。

【关键词】核心素养 信息技术 初中语文 整合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0047-01

随着新一轮课程改革的深入，核心素养、信息技术与学科教学的结合越来越紧密，初中语文教学也不例外。在核心素养下，信息技术与初中语文教学整合有了新的内容与形式，这主要体现为网络信息平台的构建、网络信息资源的运用、多媒体信息技术的使用等与初中语文教学的整合。而在这一整合过程中，初中语文教学对学生实践创新、学会学习及科学精神等核心素养有了培养的载体，能更有效地结合起来。

一、构建网络信息平台，以实践创新培养来整合初中语文教学。

信息技术与初中语文教学实践的整合，最重要也是最关键在于打通课内课外的联系，使课堂教学更好地向课外延伸，从而培养学生探究式学习方式与实践创新素养。一方面，信息技術在网络支持下实现了课内课外的无缝对接，学生可以通过网络及时与语文教师联系；另一方面，语文教师可以通过网络信息平台，将语文深度学习变成课外的引导，激发学生探究学习的兴趣。通过构建网络信息平台，不仅信息技术有助于初中语文教学的延伸与整合，而且师生教学互动也具备了实时性的特点，当然有时教师也可能不能实时回复。

笔者以微信公众号的构建为例，笔者首先把微信公众号发到班级群与家长群，让学生与家长关注，并说明了微信公众号的用途。然后笔者开始将整个语文教学相关的资源上传到公众号中，特别是对教学重点、教学难点、教学资源的链接、教学延伸等都上传到公众号。学生可以通过留言功能进行评论、提问等，而笔者会选择一些典型的问题进行回答，并发布出来。再次，笔者在微信公众号中也留有自己微信号，方便学生对个别问题进行咨询。最后，笔者还会将每一次教学的教学后记与公众号收集的相关问题进行整理，形成教学回顾进行上传。这样一来，不仅启发了学生对教学进行反思与创新，而且也有助于他们回顾整个教学环节，实现了信息技术与初中语文教学的有效整合。

二、合理引入网络资源，以学会学习培养来整合初中语文教学。

构建网络信息平台只是信息技术与初中语文教学整合的一方面，合理将网络资源引导到教学过程中，则是从形式到内容丰富了初中语文的教学。从形式上来看，网络资源的引入，不仅意味着教学方式更加多样化，而且将师生双向交流的教学变成了教师、学生与网络媒体的多向交流，有助于学生从中吸收养分。从内容上来看，网络资源的引入，打破了语文教师一家之言的表演，语文课堂演变成多元文化碰撞的舞台，有助于学生进行思辨并拓展思路。

以人教版七年级中《木兰诗》为例，由于初一学生尽管对花木兰这一形象有一定的了解，但笔者通过把英国版动画片与国产花木兰电影，同时播放一些经典片段进行对比的时候，学生们就能更全面掌握不同文化视角下的文学解读区别。这种区别有助于学生从外域视角与本土视角双向去探究课文，并逐步形成自己的观点与看法。这一过程就是学生探究式学习的过程，也是学生学会学习素养的培养过程。因此，合理引入网络资源，不单纯是为了更好地补充素材或材料，而是可以让学生自己找到学习的切入口开展探究式学习，从而实现信息技术与初中语文教学的整合。

三、善用网络媒体技术，以科学精神培养来整合初中语文教学。

信息技术与初中语文教学的整合，当然不可能少了多媒体课件的完善与加工。换言之，善于运用多媒体技术，使多种信息技术工具进行交叉混合使用，对初中语文教学也是一种变相的整合。由于多媒体课件的制作与设计，都是教学设计是一致的，那么在制定与完善过程中，这种逻辑就必须是符合信息技术与语文教学的双重要求。而这本质上就是以科学精神来规划多媒体课件的制作与完善，体现信息技术理工类的科学精神与语文人文精神的结合。因此，从某种意义上来说，善用多媒体技术手段是科学精神与初中语文教学的深度融合，体现出人文学科中科学精神素养培养的必要性。

在初中语文多媒体课件制作与完善过程中，PPT幻灯片、FLASH动画、Photoshop软件等都是较常用的工具，也是制作较好多媒体课件的必备工具，而seewo白板更是提高学生课堂参与度的重要手段。初中语文教学要与信息技术进行深度融合，就是要将这种信息技术手段的科学精神与之整合，形成有效的多媒体叙述逻辑，并以人文性的语言进行叙述。而这个过程就是一个较好的课堂教学过程，语文教师只有充分将科学精神、信息技术与语文教学进行有效解读，才能称之为高效课堂。

综上所述，核心素养下信息技术与初中语文教学整合，其关键是语文教学信息融入核心素养后进行信息化编译的过程，其应包括网络信息平台的构建、网络信息资源的利用、网络信息技术的使用等环节。

参考文献：

[1]徐加祥.信息技术与初中语文阅读教学整合的探讨[J].中华少年，2018（01）：148.

[2]李庆均.初中语文教学与信息技术的有效整合[J].中学教学参考，2017（12）：33.