学前教育小学化原因分析及对策

【摘要】目前，我国学前教育的小学化倾向仍然普遍存在。主要表现形式如下：在教育内容上，关注智力教育，忽视德体美全面培养；在教育方法上，重点是传授知识，忽视幼儿学习的自主性；在教育评价上，只看结果不看过程。幼儿家长、教师以及行政主管部门的机制缺乏是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为了改变这种状况，我们需要创造一个适合幼儿发展的教育环境。我们必须遵循幼儿成长的规律，做好幼儿身心的培养和幼小衔接；需要转变家长观念，增强管理部门的机制协调。

【关键词】学前教育 危害 小学化

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0025-02

学前时期是一个人人生当中最为关键的时期，品德的培养，性格的形成，人格的体现在此段时间中都是最佳发展阶段[1]。因此，童年的时光应该是在着重培养幼儿全方面发展中度过的。然而近几年，幼儿肩上的担子却越来越重，学前教育小学化已经成为不可忽视的一个严重问题。我们有必要呼吁，请还给孩子一片自由的天地，让他们在健康，阳光的环境下全面成长！

一、学前教育小学化的现状及原因分析

作者工作中便发现，经常会有家长来询问幼儿园是否教授数学，英语等课程，并表示自己亲戚家的孩子早就会做好几道算术题了，认识好几百个字了。幼儿园门口的一些补习班宣传点也是人络绎不绝，课程包括了识字班，数学班，英语班，使用的教材也是与小学课本相对应的课本，而且，近几年随着学前教育的普及，越来越多的家长开始重视学前教育。一些规模好，师资力量强的幼儿园便成了抢手货。但资源有限，为了限制入园人数幼儿园要求对孩子进行“面试”，“考核”，成绩合格了方可入园。于是每年入园时不少娃娃等于上了考场。然而考试的内容是一些与其年龄根本不符的艰涩知识，为了让孩子顺利入园，有的家长甚至提前好几个月就开始在家对孩子进行培训，一番苦心叫人咂舌。

二、学前教育小学化的原因分析

（一）家长愿望

当前，我国还是以考试成绩作为升学的主要标准，千军万马过独木桥的高考场面尤其显著，尽管呼吁减轻孩子负担的口号喊了多年，但难以得到落实。这种应试教育的现实情况也影响了我国的幼儿教育。在这种主流影响下，家长通常追求“不能让孩子输在起跑线”，并且过分强调孩子的知识学习，而不管孩子的身心需求。他们渴望孩子成绩优秀，不惜拔苗助长，让孩子们少玩耍甚至零玩耍来学习知识。由此，家长的愿望是小学化形成的首要原因。

（二）幼小衔接机制缺乏

按我国教育主管部门的现行规定，小学入学不许通过考试来筛选，但由于优质学校资源缺少，仍有部分小学，特别是一些优质的公办小学为了获得比较好的生源而对孩子进行入学考试，面试，并择优录取，按成绩分班。在这样的入学压力下，幼儿园不得不配合小学和家长的要求，而提前进行小学阶段的教育。

（三）民办幼儿园的逐利性，部分教师素质较低

近几年，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。这直接造成了我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多幼儿园已经忘记了办园宗旨，只是一味迎合家长的需求，忽视了幼儿的身心发展特点和接受能力，开设一些小学课程作为特色班， 并向幼儿提出过高的学习要求[2]。同时，我国的幼儿教师长期收入。幼儿教师的受教育水平和教学质量受到严重影响。许多没有接受过专业教育的人也进入了幼儿教师队伍。他们无法认识到学前教育的特殊性。在教学实践中，容易将小学教学模式和教学方法带到幼儿园，导致幼儿园教育出现小学化倾向。

三、解决对策

幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，我们不能一面呼吁重视学前教育，一面又将学前教育小学化，使幼儿在生理、心理上形成诸多不良影响[3]。对于家长和教师，不但要在教育上对幼儿负责，更要以客观，科学的眼界对待幼儿的教育问题，通过不断的学习和努力，走出小学化的误区。

（一）创设适合幼儿发展的教育环境

学前教育小学化已经偏离了它的轨道。现在需要做的便是让孩子回归到原本的位置上去。适合孩子的学习模式是游戏。幼儿园应充分将游戏应用到教学内容中。园内布置也需要轻松、活泼。教学氛围应该是让幼儿感觉安全、自由的。和谐的师幼关系是最基本的保障，教师应用积极的语言引导幼儿主动学习，提高幼儿的自信，从而提高教育的针对性。

幼儿园内同时配备符合幼儿年龄阶段的教材，玩具。丰富幼儿室内室外的活动。多方面为幼儿开创新颖，探索，创新的学习环境。同时保教结合，学习之余也要全方面发展幼儿的自理能力，为将来的发展打下结实的基础[4]。

（二）遵循幼儿成长规律，做好幼小銜接工作

学前教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，因此，做好与小学教育的衔接工作显得格外重要。要强调幼儿教育不应被小学教育捆绑，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学后的学习打好基础，如通过各种游戏活动培养幼儿的主体意识，激发幼儿的学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯和社会行为，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础。

（三）转变家长教育价值观

面对应试教育，虽然很多家长都心疼孩子，觉得负担太重不利于成长。但是实际中却反其道而为之，不停地给孩子灌输应试知识，甚至有家长向教师要求给孩子布置课外作业。从表面上来看，学前教育小学化的主要问题是幼儿园的教育模式，但归根结底，还是家长的望子成龙心理在作怪，现在大部分家里都是独生子女，家长对孩子的期望过高，急功近利，便直接导致了幼儿园迎合家长，一起将学前教育推入小学化。所以，要改变幼儿园小学化的局面，首先就要转变家长的教育价值观，成绩不是唯一，提高家庭教育质量，才有利于幼儿今后发展。学前教育是扎根教育，让孩子在寓教于乐中培养良好的行为习惯、做人的道理以及开发孩子的智慧才是最适合幼儿的学前教育方法。

四、总结

总之，学前教育是国民教育中非常重要和基础的环节。它对于幼儿今后的社会性，人格的发展都起到至关重要的作用，同时又是亲子关系的纽带，对家庭的和谐也起着不可忽视的作用，幼儿园中培养的良好学习习惯学习品质是后续小学教育的基础。我们绝对不可以将学前教育小学化，它带来的危害是显而易见的。因此，要从孩子的实际出发，遵循幼儿的个性差异，让他们在自由自在的玩耍中成长，在无忧无虑的生活中发展。把对孩子的培养从狭隘的智力开发中解放出来，培养智力优异、品行优良、性情优雅、仪态优美、德操优秀的全面发展的人。为了祖国的将来，幼儿的将来，请还给他们一片自由的天地。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]阎欣婷，邹萍.学前教育阶段“小学化”现象评析[J].考试周刊，2017（92）：184+193.

[3]周桂勋，丁海东.学前教育“小学化”的教育哲学批判[J].幼儿教育研究，2017（01）：17-22.

[4]赵裕如，吴双.学前教育小学化成因的历史考察与分析[J].文化学刊，2016（05）：100-102.

作者简介：

汪新宇（1989-），女，安徽六安人，主要从事课程与教学论基本理论及学前教育研究。