辅修调整培养方案后遇到的问题及解决策略

摘 要：根据国家相关规定，我校调整了2017年度辅修培养方案。新的培养方案取消了专科，本科毕业证，具体调整为：①以上课程修满22学分，成绩合格，可取得辅修方向证书。②以上课程修满68学分，成绩合格并符合主修和辅修专业学士学位授予条件的，可授予相应的学士学位。目前，我国部分高校为适应高校改革及经济发展对人才的需求，增强学生对社会的适应能力，凡有学籍的学生，学习勤奋，学业优良，学有余力者，可根据个人兴趣和条件按学校规定修读副辅修（含双学士学位），辅修方向。在辅修过程中，各校均提倡文，理渗透，学科交叉。这次调整培养方案是在我校辅修建设至今已十余年，在复合型人才的培养上做了一些探索，取得了一些成绩的基础上根据国家相关政策进行调整的，必定跟以往会有一些变化。因此，辅修今后的教学，管理必定会随着培养方案的调整出现一些改变。本文基于追踪培养方案调整后的变化，带来新的问题及解决策略，提高我校辅修管理的质量，进而提高辅修教学质量的思路，提出了个人的一些想法，供同仁们参考。

关键词：培养方案调整；变化及原因；专业课程设置；应对策略

推行辅修制能够拓宽学生的专业口径，让学有余力的学生充分利用学校多学科的教育资源，学到更多知识和技能，激发学生的学习潜能，增强学生适应社会的能力与竞争能力，提高学生的就业竞争能力，加速培养“厚基础、宽口径、高素质”，有创新精神和实践能力的复合型人才。2017年我校调整培养方案后发生了以下变化：

（1）招生人数整体下降。培养方案调整前，我校外院英语专业辅修招生常年保持500人左右，持续达十余年。调整培养方案后，招生人数下降大约五分之二，2017级招生为三百余人。

（2）调整培养方案后，淘汰了部分为拿学历而报名，对英语专业缺乏兴趣，专业素养差的学生。培养方案调整后，参加辅修学习的多数不是为了学历，而是对专业有浓厚兴趣，专业素养强的学生。

（3）师资短缺问题得到一定缓解，好钢用在刀刃上。由于历史的原因，外语学院师资短缺问题存在多年，英语专业及大学英语常年师资短缺，排课困难。在困难重重的情况下，还要抽调一部分师资支援辅修，确实感到捉襟见肘，力不从心，有时只能通过外聘教师，内聘优秀研究生承担部分辅修教学工作，教学质量值得商榷。

（4）班容量有所减少。培养方案调整前，每届学生500人，10个班，每个班50人以上。调整培养方案后，减少为7个班，40人以上。老师们普遍反映教学比以前好组织了，以前因人数众多而无法组织的教学活动现在可以组织了，教学效果有了明显提高。

（5）学院创收有所减少。由于政策调整，取消了专科，本科毕业证，影响到部分因学历而选择輔修的生源，整体创收减少五分之二。

（6）招生人数明显下降带来新的问题。相对于我校每年招生本科生5000余人以上，每年300人的辅修报名人数显然过低，有悖于当初在学校开设辅修的初衷，达不到为社会培养更多复合型人才的目标。

调整培养方案后，招生人数整体下降了，这对于辅修的教学，管理应该说是一个利好的消息。但是，目前我校语言类辅修在教学，管理以及学校支持辅修的力度上依然存在一些问题，有的已严重影响和制约了辅修的正常发展。辅修的教学与管理应该与时俱进，使学生在修读辅修语言类专业时获得相应的专业素养，使复合型人才培养更加有效，满足社会对人才的需求。

一、辅修英语专业教学计划应该与时俱进

调整培养方案后我校辅修英语专业课程设置：双学位68学分，方向22学分（取消了本科，专科毕业证）。长期以来，辅修英语专业设置基本沿袭外语学院英语专业的课程设置，除基础课外，专业任选课甚至包括中西神话对比，影视赏析等课程。这些课程严重脱离现实，无法满足时代及学生在课程设置上的要求。

解决策略：迫切需要重新论证课程设置的科学性。要走出去，到用人单位去了解当下用人单位需要培养学生哪方面素养，掌握什么技能。同时要虚心听取学生对课程设置的意见并在此基础上重新设置课程。根据课程标准的要求，改革教与学的方式，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术，提高教学质量。根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活安排的课程。

提高辅修专业课程的师资水平，最大限度地与社会需求对接。这仍然是一个老生常谈的问题，解决起来困难重重，但此问题必须得到根本解决。目前我校辅修课程主要由外语学院专业及大学英语老师兼任。学院师资本身师生比差距较大，缺编严重。除此之外，现有教师普遍存在的问题是：老师们理论知识有余，实践经验不足。很多实践性较强的课程无人胜任。与此同时，辅修学生的学习热情很高，在专业及实践经验上对老师的要求也高。报名人数虽然比调整培养方案前有所减少（每年新生300人左右，7个班），但每学期排课依然面临很多困难，有时不得不外聘，或找高年级研究生授课，存在师资流动性较大，责任心不强，监管不到位等特点，无法保证一支稳定的高素质，高水平，实践经验丰富的辅修师资队伍。

解决策略：辅修不同于英语专业，在教学上应有自身的规律，特点。在编教师无法满足学生在专业上有特殊要求的课程，就需要学校出台引进人才的政策，外聘教师学校应在资金上予以支持。要大胆改革，只有请到专业过硬，具有丰富实践经验的老师才能在专业上满足学生对辅修课程设置的需求。

二、充分调动学院参与辅修的积极性

培养方案的调整直接引发了招生人数的下降，学院参与辅修教学的积极性有所挫伤，甚至出现不愿意参与辅修教学与管理的现象，甚至有学院放弃辅修，停止招生。

解决策略：各个学院应从大局出发，从学生的根本利益出发，转变观念，不仅辅修的教学管理不能松懈，还应进一步加强，这个问题不解决好，为社会培养懂专业，掌握一门外语的复合型人才就是一句空话，最终会影响学校的声誉。

三、学校应在拓宽生源上出台政策，给予支持

为社会培养更多的复合型人才是当初开设辅修的初衷。相对于每年本科生招生5000余人来说，报名修读辅修的只有300余人，占本科生的十几分之一，远远达不到要求。

解决策略：学校上上下下应达成共识，出台相应政策，尤其是应调动各学院参与辅修教学的积极性，在资金上给予支持。除此之外，也可以考虑在辅修设立奖学金，对那些品学兼优的学生报名修读辅修给予奖学金，减少学生的经济压力，从而鼓励更多的优秀学生参与辅修学习。

调整培养方案后，辅修在教学，管理上出现了一些新的变化，需要专家们密切追踪，对出现的新问题应研讨解决方法。招生人数有所减少对教学，管理是件好事，但创收减少则挫伤了学院开办辅修的积极性。从学校整体上说，辅修招生人数的减少不是个好消息。如何面对培养方案调整后出现的新问题，迫切需要同仁们探讨交流，找出解决问题的方法。相信辅修未来的发展会越来越科学，越来越完善，毕竟为社会培养复合型人才是未来发展的方向，各个学校责无旁贷。

作者简介：陈锦强，天津师范大学外国语学院。