用微课点亮中职英语口语课的教学实践

摘 要：现在社会，随着信息技术的不断发展，网络被应用到了越来越多的方面，在教育中运用网络也变得越来越普遍。网络学习具有很多传统学习无法比拟的优势，鉴于此，“微课”也得到了越来越多教育者的认同。在本文中，笔者以“微课”的涵义为切入点，分析介绍了“微课”的特点以及微课教学在中职英语口语教学中应用的意义，并提出了用微课点亮中职英语口语课程教学实践的几个策略。

关键词：微课；点亮；中职英语；口语课

一、“微课”的涵义与特点

微课是依托网络信息技术发展起来的一种全新的教学模式，它是通过教师精心设计教学内容，整合学习资源的教学活动，教师通过融入图像、文字、声音以及动画等要素组成视频、文档等形式，然后把这些内容刻录上传至相应网站，以供学生学习。通过对“微课”的涵义的分析，我们可以看出“微课”具有以下几个主要的特点：

（一）高效方便

“微课”主要是通过学生观看教师精心设计的课程视频来学习课程，把握課程要点，因此学生可以在学习前利用微课进行预习，在学后进行检测，同时还可以反复多次观看，能够使他们的知识学习更加有效。同时学生可以通过手机电脑平板等设备来学习，更加方便快捷。

（二）培养学生的自主学习能力

“微课”区别于传统的课堂教学模式的一种学习方式，学生可以利用微课自己在课下学习，因此它的一个很大的特点是可以培养学生的自主学习能力。

（三）转变教师角色

传统的教学方式是教师作为课堂的主体，作为整个课程的主导，而在“微课”教学模式下，教师主要是作为学生学习的引导者和辅助者。

二、“微课”对于中职学生英语口语学习的重要意义

（一）可以探索“先学”“后讲”教学方法，培养学生自主学习能力

我们知道，中职学校的学生学习的重点是以学习专业技能知识为主，而不是文化课程，同时中职学生的英语口语水平普遍都不是很高，对英语口语学习的积极性和自主性都不是很强。因此利用微课方式来学习英语口语，可以让学生能够先自主预习课程，对于学生来说，自主学习，不断激发自己的学习兴趣，是高效有效学习的关键。为此，在基于网络技术的“微课”学习中，教师可以通过“先学后讲”的方式来引导中职学生学习，提高学生自主学习的能力。所谓“先学后讲”，是指教师要让同学们先根据微课视频的内容自主学习，自主思考，自主感悟，先对要学习的内容进行一定的把握，而后教师再对知识进行讲解的教学方法。这种教学方法的运用，能激发学生主动学习的情感，帮助他们培养自主学习的能力，更有利于在课堂学习中，课堂效率的提高。同时从另一个角度来说，在利用微课进行自主学习的过程中，能够真正培养中职学生思考问题的能力，使他们能够在正式的课堂学习中有所发现和质疑，从而能够培养他们的英语口语自主学习能力。

（二）能够提高学生学习的效率，实现个性化学习

微课学习不像传统的学习那样刻板与灵活性差，学生不需要再像传统课堂学习那样要在特定的时间特定的地点去学习，也不用非得按照教师的课程安排一节节的去听，相反，学生可以针对自己的学习能力以及学习进度，合理安排自己的学习时间与学习的课程，还可以有针对性的查漏补缺进行学习，也可以在学习之后，能够及时有效地进行复习，同时利用基于互联网技术的微课学习方式，学生可以能够方便地查询网络上大量的口语学习资源，因此可以有效地提高他们的学习效率，帮助他们更好地学习好英语口语，也能够真正实现学习的个性化。

（三）充分利用现代多媒体设备，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有自身对学习的内容充满兴趣，才能够真正地收获知识，并取得优秀的学习成绩，中职学生本身对英语口语的兴趣不是很浓厚，而微课教学能够有效地整合声音、图像、视频以及动画等形式，这可以使中职学生在学习的过程中体会到英语口语的乐趣，能够让同学们更加快乐地轻松地学习，提高他们对于英语口语课程的兴趣，帮助他们更好地学习英语口语。

三、用微课点亮中职英语口语教学实践的具体策略

（一）教师要根据微课特点积极转变理念，设立合适的教学目标

新课程教育的基本理念应该是，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的成长成才作为教育的出发点和落脚点。为此，中职英语教师要转变传统的教学方式和教学理念，要按照新课标的要求，一切以学生的发展为主，把学生当做课堂的主体，在“微课”课堂上，教师要根据技术与教育相融合的特点，制定适合这种课堂发展的教学目标，在教学时做好学生学习的引导者与辅助者，把培养中职学生的自主学习英语口语的能力作为自己目标的一部分来开展教学，充分发挥微课教学的优势。

（二）教师要精心设计课程内容，创设合适的教学情境

教师在进行“微课”课程设计时，在上课前，要根据课程的安排以及中职学生的英语口语学习能力，制作相应的传统课件和微课资源以及“研学案”，并上传微课，以供学生能够提前预习课程。在微课课程的设计过程中要精心设计课程的内容，突出重点难点，布置合理的学习任务，创设合适的教学情境。在课后，教师的微课要着重涉及课程内容相应知识的回顾总结，以及对学生掌握知识情况的针对性的考察。

（三）提高中职学生的英语口语学习兴趣

中职英语教师在教学时要充分考虑到中职学生的英语口语水平以及他们对于英语口语课程学习的兴趣，要充分利用微课教学方式，激发同学们的英语口语学习兴趣。为此，教师可以充分考虑中职学生的英语口语能力，相应地简化口语学习的难度，帮助同学们树立好英语口语学习的信心，同时教师还可以多采用声音、视频以及动画等丰富微课形式，努力培养学生对于英语口语学习的兴趣，真正地做到用微课点亮英语口语课堂。

四、结束语

综上所述，在网络技术迅速发展以及普遍应用的时代，“微课”因其自身的优势在教学中的应用已经越来越普遍，中职英语教师应该充分认识到“微课”对于中职学生英语口语学习的重要意义，在教学实践中，不断地顺应时代潮流，创新教学方式，促进“微课”更好地点亮中职英语口语课堂。

参考文献：

[1]甄珍.微课支持下的翻转课堂模式对中职商务英语听说课程的补充与应用——以“外贸商务英语口语Task3 Making Reservation”为例[J].职教通讯，2017，13（09）：40-42.

[2]顾小颖.小微课 大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化，2017，4（17）：160-163.

作者简介：李玲，南宁市第六职业技术学校。