当前初中数学学困生学习困境根源分析

摘 要：所谓的学困生指的是那些在一定时间区间内（如一学期、一年等），学习成绩暂时落后的学生。学困生分布于各个学科、年级和班级，且学困生一般并非科科都困难，而是在某一门或某几门学科，甚至只是某个学科的某个知识模块为学困生。结合教学经验、阅读相关论著论文以及调研，笔者发现：家庭教育、社会风气、教师教学理念、教学方法等都要为初中数学学困生的出现负责任。且我们的初中数学学困生局面和困境的出现，也不仅仅是数学教师的责任，还应该是学校、家长、社会甚至国家层面都需要反思的问题，且也不仅仅是当前初中数学面临的问题，更是各个学段、各个学科都普遍面临的问题，只有各方力量联合起来，才能从根本上解决问题。

关键词：初中数学；学困生；困境；根源

所谓的学困生指的是那些在一定时间区间内（如一学期、一年等），学习成绩暂时落后的学生。学困生分布于各个学科、年级和班级，且学困生一般并非科科都困难，而是在某一门或某几门学科，甚至只是某个学科的某个知识模块为学困生。而学困生的转化为任课教师不可推卸的责任之一，据研究发现，之所以有部分学生变成成绩不理想，往往是因為他们的自律能力不够，他们喜欢自由，且患有一定的拖延症，主要表现为对学习不感兴趣，上课思想抛锚，也不注意听讲，课后的复习和作业也更加应付。

造成学困生现象出现的原因有很多，智力、情感、兴趣爱好、学习态度、行为习惯等，有些时候以上因素单独发生作用，有些时候则同时发生作用。作为教师，我们要具体问题具体分析，这样才能更好地发现问题所在，对症下药，有针对性地进行指导，在这里尤其忌讳“眉毛胡子一把抓”。结合阅读相关参考文，献并结合教学经验和调研，笔者发现在笔者所在的初中里以下原因可能是造成当前初中数学学困生出现的原因。

一、家庭教育有失偏颇

父母是孩子的第一任教师，在一定程度上父母比老师更能影响孩子，且这种影响是在潜移默化之中实现的。现如今，绝大部分家庭的都是独生子女，家长对于孩子的期望值普遍较高，望子成龙、望女成凤是家长们的普遍理想。理想是需要通过努力去实现的，部分家长只跟孩子空谈理想，却不注重自己的榜样作用，而孩子的成绩一旦止步不前或者甚至后腿，他们的第一反应便是推卸责任，责怪老师没有关照自己的孩子，甚至有家长认为教室座位的安排或者调整影响了孩子的成绩。这部分家长往往是对于孩子过于宠溺，迷信学习是快乐的，不认可批评学生的做法，而认为需要小心翼翼地去呵护孩子。也有部分家长又过于迷信挫折教育，喜欢批评和打击孩子，甚至在某些时候可能会诉诸于武力。这样的孩子在初中阶段往往容易产生比较强的逆反心理。家长自己不自律，却对孩子提出过高的要求，也可能导致孩子的反感。曾有学生就这样抱怨过自己的父母，“我是伴着麻将声，学了数理化”，家长不关注或者不懂得与孩子及时沟通，自己又无法起到人生的引领作用，却又给孩子提出高标准，长此以往，孩子要么因为理想和现实的差距而自暴自弃，情绪低落，甚至自卑，要么就会莫名骄傲，认不清形式，以为自己会突然有天就茅塞顿开，走上开挂的人生。这都是家庭教育不健全或者不正确的表现。

二、社会学习风气差

近些年，随着国家经济发展，第三产业迅速发展起来，给社会提供了大量的就业机会和工作岗位，这就使得原来的事业单位和行政单位垄断人才使用的现状被打破，有相当部分私企或者公私合营的单位也有大量的岗位。这也在某种程度上造成了“只要念书就有工作”的局面，从社会发展来说，这是个好现象，但是问题就在于这给部分人造成了一种错觉，“学习好不好无所谓，只有能找到工作就好”或者是“工作单位好不好无所谓，只要有工资领就好”。而某些成人刚好经历了这个阶段，因此他们极有可能将这种所谓的“现实”告诉自己的孩子，且孩子本身就已经在一定程度上察觉到这种问题了，等他们慢慢接受这种思想，自然也不会再竭尽全力去学习了。加上近些年，随着网络科技的迅速发展，手机的普及，网络几乎变成了年轻人的精神食粮，甚至出现了年轻人不吃饭可以，不玩手机不行的局面，某些学校出现班主任或者校长怒砸手机的现象引起社会的广泛讨论也反映了问题。社会整体上对于学习的重视力度不够，且出现了越是生活在社会金字塔下层的人越是重视不够的情况，反而是那些中产阶级或者高知家庭更加重视孩子的教育问题，从长远来看，这实际上造成了社会金字塔内部的两极分化，且两极间的差距越来越大。从理论上来说，学习应该要成为弥合两极分化的桥梁，而现在却变成了催化剂。这不得不引起我们的高度关注。

三、教师教学理念、教学方法不当

首先，教学理念不从实际出发。从情理上来说，教师并不是是天生的教育家，因此，其教学行为和技能都是需要持续学习和多次反复实践才能不断成熟的，没有人是天生的教育家或者优秀教师你，一拿到教师资格证就会教书育人。即获得教师资格证书或从师范类院校毕业只是教育生涯的开始，未来的学习之路还很长。道理很浅显，但现实却是大部分教师总是将教师资格与教育教学能力相对等。笔者认为这是教学理念上的差异，需要通过学习不断修正、充实、完善。

其次，教学方法不当。从今天我们作为教师的思想认识上来说，我们都知道坚持传统的照本宣科是不利于学生发展和成长的。但是问题就在于我们大部分教师知道问题所在，但是依然进行填鸭式的教学，教材怎么写，就怎么教，结果往往是教师讲的撕心裂肺，口干舌燥，学生听得云里雾里，不知所云，昏昏欲睡。笔者认为这就是因为教师未能及时学习、自我充实的结果。我们的教学方法的改良不能只做拆迁队，还要做建筑队，并在拆迁之前就做好充分的建设的准备，否则还不如不改革。

总之，笔者认为是以上主要是以上三个方面的因素导致了我们的初中数学学困生局面和困境的出现，此类问题也不仅仅是数学教师的责任，还应该是学校、家长、社会甚至国家层面都需要反思的问题，且也不仅仅是当前初中数学面临的问题，更是各个学段、各个学科都普遍面临的问题，只有各方力量联合起来，才能从根本上解决问题。

参考文献：

[1]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略.教育教学论坛，2014年06期.

[2]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策.西部素质教育，2017年08期.

[3]黎永勤.当前初中数学学困生的能力现状及应对设想.广西教育学院学报，2009年06期.

作者简介：撒玉杰，甘肃省白银市会宁县新添乡回民中学。