优化课堂教学时间结构，构建小学语文高效课堂

罗兰

摘 要：作为一名执教多年的语文老师，对小学语文的课堂教学多少有些感悟，一堂好的语文课是需要教师与学生通力合作、共同完成的。在小学语文教学中，教师要做好学生学习的引导者，帮助学生掌握良好的学习方法，还要不断学习，逐步优化自己的教学方式。高效的语文课堂，应该是让学生能够在学习中收获知识、收获快乐，让学生能够张扬自己的个性、掌握学习的技能。下面我就小学六年级《桃花心木》一课谈一下高效语文课堂的构建问题。

关键词：小学语文；高效；课堂教学

一、师生共同参与，增强课堂教学的有效性

教师要上一堂优质的语文课，首先，自身要有丰富的学科知识，其次，还要有良好的思维理解能力和语言素养。教学语言有很强的应用性，它是教师传递知识的工具，也是构建良好师生关系的桥梁。民主和谐的师生关系也是构建语文高效课堂的一部分。

我在教学《桃花心木》一课时，给学生布置了任务，要求他们去查找资料，了解一下作者林清玄的生平事迹，课上与大家分享。教师则收集桃花心木的图片、习性、生长周期等基本信息，利用多媒体展示给学生，让他们对桃花心木有个直观的印象。接下来让学生自由朗读课文，可以默读，也可以放声朗读，按自己喜欢的方式来读，边读边圈出自己比较喜欢的段落。学生在读书的过程中找到乐趣，学习的积极性自然就会被调动起来。学生通过自己的朗读，可以很快了解课文的内容，在思考的过程中也能够理清文章的脉络，了解种树人为什么这么做。谁想来说说种树人为什么“有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少”？学生踊跃地回答问题，课堂氛围也活跃了起来，这样能够让学生的注意力集中到课堂上来，教学效果也会显著提升。

二、创设情境教学，促进高效课堂的构建

作为任课老师，不仅要关注学生本门课程的学习成绩，还要关注学生的成长，事实会告诉我们只要有耕耘，就会有收获。有些学生基础知识掌握得不牢固，有些学生阅读理解的能力跟不上，语文成绩就是提不上来。通过课上观察和课下了解，发现这些学生的语文基础不好，课前不预习，课上不认真听讲，学习习惯上存在很大问题；还有的学生对语文不感兴趣。掌握这些情况后，我开始着手解决这些疑难杂症。课下，我有时候会参与到学生的活动中去，和他们一起做游戏，对学生多使用赞美和鼓励的语言，多肯定他们，对于他们做得好的地方要不吝夸赞，对他们做得不好的地方多包容，指导学生改正错误，帮助他们成长。在课堂上，我会带着学生朗读课文，将课本上的文字转换成绘声绘色的语言，利用多媒体再现课本中动人的故事和场景，让学生边听边想象画面，让他们打开思维的闸门，放飞自己的想象力，使他们体会到如临其境、如闻其声的感受。

例如在上《桃花心木》一课时，为了让学生了解文章的结构特点，我引导学生从课文中梳理文章的脉络：文章中先说种树人浇水不规律，作者感到很奇怪，这种写法叫什么？种树人是怎么解释的？“我”又从中领悟到了什么？通过对课文内容的梳理，既能让学生体会到种树人的智慧，又让学生感受到作者借树育人的写作目的，让学生在学会分析文章的技能中培养对生活感悟的能力，如此一来，课堂教学会收到意想不到的效果，这也就离高效课堂的构建更近了一步。

三、精心设计课堂问题，提高课堂教学效率

语文教学中，提问是教师常用的教学方式。这种方式能够启发学生的思维，有利于学生理清课文的思路。所以，课堂上问题的设置，对课堂教学来说有很重要的作用。课堂提问要把握好时机，选取适当的方式去提问题。提出的问题要能够起到启发学生思维的目的，要能够帮助学生更好地去理解所学内容。问题的设计要巧妙，提问的方式要简明有效。在教学《桃花心木》一课后，我问学生：“如果你看到种树人的这种做法，你想对他说点什么？”有的说：你这样三天打鱼，两天晒网的，树苗不容易活的；有的说：这样做有利于增强小树苗抵御狂风暴雨的能力；还有的说：我们不要做长在温室里的花朵，要学会独立，父母也要適当放手，不能什么都替孩子完成……从学生的话语中，能够感受到学生把学到的知识和自身的生活联系了起来，情感得到了升华，这堂课也达到了本节课的教学目的。

四、注重学生读的能力，提高课堂教学效果

朗读是学生学习语文的重要方式，学生通过朗读，可以把无声的文字转换成语言，使学生获得更直接更丰富的感性经验。他们可以通过朗读将自己的感受用不同的方式表达出来，可以和同桌之间、小组之间进行交流，与同学分享自己的心得体会，共同进步。朗读可以让学生更好地去理解文章所表达的思想感情，还能够起到增强记忆的作用。在教学《桃花心木》一文时，我注重了对学生的朗读训练，特别是揭示文章哲理的这几段，我先读，让学生听，听的时候注意老师朗读的语气和重音，标出不懂的或者应该注意的字词，然后让学生自由朗读；分段读，分组读，通过多种方式的朗读，让学生了解到了种树人的良苦用心，更加体会到文章的情感，从而让学生更深刻地理解文章的主旨，达到传授知识和对学生进行情感熏陶的教学目标。

以上是本人在小学语文教学中的一些体会和教学尝试。总之，高效课堂的构建，体现了以学生为本的理念，尊重了学生的自主地位，也调动了学生的学习热情。构建小学语文高效课堂任重而道远，还需要广大语文教师在语文教学实践中不断摸索和前进。

参考文献：

[1]胡尊忠，王美华.语文课设计要契合儿童心理：浅谈对小学语文高效课堂教学的几点认识[J].中国校外教育，2014（16）.

[2]芦丽丽.基于课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（11）.

编辑 赵飞飞