谈小学低年级数学趣味性教学

李淑英

摘 要：在小学数学课堂教学中应用趣味性教学法，能够有效促进学生学习数学的主动性和积极性，所以数学教学应尝试更多的方法和手段来增强小学数学课堂的趣味性，努力拓展学生获取知识的渠道，让学生在学习数学的同时，体验到学习数学的乐趣。

关键词：小学；低年级；数学课堂；趣味教学

在当前新课程改革的背景下，小学数学教学要从学生的实际心理体验和学习感受出发，与小学生的心理特点和认知规律相结合，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，为学生创设趣味性与实效性并存的数学课堂，注重对学生数学思维能力的培养。下面结合自己的教学实践来谈一谈。

一、突出学生在教学中的主体作用

学生学习生活的主阵地就是教学课堂，因此，要想提高数学教学成效，必须加强课堂教学的趣味性。在此过程中，为了能够让学生更好地参与到课堂教学中来，帮助学生树立在教学活动中的主体地位，促使其通过听、看、说和思考等方式，将所学知识最大化融入自己的知识认知体系中去。因此，在教学时，教师应鼓励学生主动积极地展示自己学习的成效。例如，我在为学生讲解“正方形和长方形”时，就会让学生在课前对教学内容进行预习，并在课堂中让学生展示他们的预习成果。有的学生会结合教材来阐述自己对正方形和长方形的认识，有的学生会展示自己的手工作品来告诉大家什么是正方形，什么是长方形。在课堂上引导学生运用多样化的形式来表现教学内容，能够有效提高学生对知识的掌握水平，同时还能让学生的实践动手能力得到培养。

二、将各种趣味性数学游戏融入数学课堂中

受特定年龄段的影响，小学生都非常喜欢参加游戏活动。因此，教师如果在教学中把数学知识融入各种趣味游戏中，就可以让学生在游戏中轻松地掌握数学知识。需要注意的是，教师应把握好游戏的规则，尽可能提高游戏的鼓励性和竞争性，从而达到促进学生思考能力和思维方式发展的目的。为了能够在课堂上有效把学生的兴趣和热情调动起来，教师在设计游戏的时候应注意结合小学生的心理特点，确保其效果能够真正激发孩子们的参与热情，从而达到事半功倍的学习效果，让学生在课堂上将全部精力都放在学习上，不断提高他们学习的质量。在此过程中，教师还应注重对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养。由于低年级学生年龄较小，所以他们更容易接收和吸收一些直观生动的教学方式，为了培养学生更加优秀的想象力和动手实践能力，教师应创设更多更好的机会让学生参与到实践教学中，从而让学生对数学知识的魅力有更加直观和深刻的感知。例如，在教学一年级“认识物体”时，为了认识不同物体的几何特征，学生把课前准备好的学具（长方体、正方体、圆柱体、球）按不同形状的物体分成四个小组，自己当作物体进行“比比谁的本领大”的游戏。小学生劲头十足，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，争先恐后，课堂气氛被推向顶峰。他们说出“自己”的本领，初步了解了长方体、正方体、圆柱体和球的形体特征。这样，以游戏为载体，变抽象为具体，学生好像在玩，实质是在实践中认识了不同形状的物体，每一个小学生在愉快的气氛中，主动探索合作，寻找和解答数学问题，享受成功的喜悦，学得轻松快乐。

三、动态显示案例，激活兴趣

“教材是教学法的倒置”，教材呈现的是形式化的、冰冷的成果。怎样把这些“冰冷”的“成果”历练“火热”的数学思维过程，需要教师进行二度开发教材。教材的不断改革，现在已经“脱胎换骨”，教材的编写联系小学生的生活实际，课本上静止的图片资料，抽象的知识体系，学生不感兴趣，因此，必须变静止图片为动态景象，化抽象知识为具体事物，吸引小学生的注意力，事半功倍。

例如，在教学“分类与整理”时，多媒体课件演示给小学生5个小礼物（2个红色、3个紫色）和2个大礼物（1个红色、1个紫色），点燃了学生的热情。巧妙引导学生按大小和颜色给礼物分类，然后用鼠标选中了红色大礼盒，问：想不想知道礼盒的礼物是什么？学生迫不及待地等着，眼睛集中盯着红色大礼盒。一声爆炸，礼盒张开，12个形状、颜色各异的气球（教科书主题图）“飞”了出来，飞到了学生的眼前。学生群情激奋，跃跃欲试。随后，诱导学生亲自操作把气球图片进行分类整理，他们掌握了选择不同的标准进行分类的方法，突破了教学重点、难点，提高了教学效率。

四、鼓励性的评价，持续兴趣

课堂教学无论多么新颖，评价学生墨守成规，课堂上激发的学习兴趣就不能够长久，小学生更是如此。因此，注重对学生学习过程的鼓励。教学活动面对全体学生，平等对待每一位学生，毫不吝啬自己称赞的神色和激励性的评价语言，“你真有数学眼光！”“你说得真棒啊！老师向你学习！”“张某某观察得真仔细，大家要向他学习！”“你说得真具体，真详细！”“你回答得真全面，心思真细腻！”“这位同学厉害了！掌声送给他。”“你的想法真奇妙，很有创意！”“你的方法奇特！”……如此语言学生感受到自己被尊重、被信任，有助于学生追求更高的目标，愉快地学习。学习有困难的学生，教师给予更多的嘗试的机会，不断激励：“说得真不错，有进步！加油！”“已经回答了一些了，再好好思考一下。”“相信自己一定行！”……学生充满了信心，看到了希望，一次次的努力终于获得了成功，感受着克服困难获取知识的喜悦。

总之，“以趣促学”让学生真正学习到数学知识，促进学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼和提高，培养出全面发展的高素质的新型人才，提升了学生的整体素质，有助于小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（2）.

[2]刘野秋.浅谈打造充满趣味性的小学数学课堂[J].素质教育论坛，2017（13）.

编辑 鲁翠红