浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用

王永概

摘 要：小组合作学习是“为了所有学生的共同发展”而倡导的一种全新的学习方法。倘若数学教师能够有效地把合作学习应用到小学数学课堂教学中，这不仅有利于激发学生学习数学的热情，还有利于提升小学数学教学质量。

关键词：新课改；小组合作；教学

一、于认知冲突时开展合作学习

在小学数学课堂教学中，笔者发现：无论是在认知水平方面，还是理解能力方面，学生之间都存在着许多差异。因此，不同的学生在面对同样的数学题目时，就会有不同的观点。于是，他们之间便会产生学习认知上的矛盾。针对这一情况，教师可以把小组合作学习的模式引入小学数学课堂，从而把课堂的主动权与话语权予以学生。

比如，在开展北师大版数学三年级下册教材中“有多重”的讲授时，我通过多媒体播放了一个动画，它的大体内容是：小明和小红在争论1千克的棉花和1千克的铁哪个更重一些？当视频播放完后，我对学生说：“你们对小明与小红争论的这个问题，有什么想法呢？”有的学生说：“铁又硬又重，棉花又轻又软，所以铁比棉花重。”然而，有的学生说：“我感觉棉花比铁重。”总之，大家争论不休。针对这一情况，我就让数学教学牵手合作学习。首先，我把全班同学分成10个小组，让他们在小组中相互争辩、相互讨论。其次，在他们讨论的过程中，我一边倾听他们的讨论情况，一边给予他们相应的指导。有的学生说：“我认为棉花更重一些，你看棉花那么多，一大片一大片的。”有的学生说：“我认为铁比棉花重，尽管铁的面积比棉花小，但是铁依旧重，不信，你们回家后掂一掂、比一比。”有的學生说：“你们全都说错了，1千克的棉花与1千克铁的重量是一样的，你们只是单纯地看到了名称，却忽视了前面的重量。虽然，在现实生活中铁这种物品比棉花重，但是，我们还得要看到这道题目中已经限定了铁和棉花的重量。”在“有多重”这节课的教学中，我有意识地制造学生认知上的矛盾，从而激发他们的探究欲，然而，受思维能力、学习水平等因素的影响，他们又无法独立地解决疑问，而小组合作这种教学方式正好可以使学生的学习热情得以激发，使他们的认知冲突得以化解，使他们在合作中体会到：团结就是力量，合作实现共赢。

二、于解惑答疑时开展合作学习

在学习新知识时，由于学生对新知识的认知与理解还处于表层，他们在解决一些有难度的问题时往往不知所措，即使经过反复地分析、计算，也难以独立解决。针对这一问题，教师就可以采用小组合作学习的教学方式使学生在小组中相互帮助、相互启发，从而共同解决问题。

比如，在学习北师大版三年级教材中“植树”这一教学内容时，我创设了一个问题情境：“植树节那天，小明和爸爸在路的一旁栽杨树，他们每隔3米栽一棵杨树，从起点到终点共栽了8棵杨树，那么，这条马路有多长？”当我说完后，学生对这个问题充满了探究的欲望，有的学生一边思考题目，一边在草稿纸上计算；有的学生一边翻看课本，一般抓耳挠腮。几分钟过去后，也没有学生举手回答这个问题。这说明他们都没有解决这个问题，不过，也可以理解。因为“植树”问题是他们刚刚接触到的一个新知识，他们还没有熟练地掌握这一知识。为了解决这一问题，我引导学生进行小组合作学习，从而使他们在小组内共同讨论。有的学生说：“在求马路的长度时，我们就直接用3乘以8。”还有的学生说：“应该是8减去1再乘以3。”大家你一言我一语，交流异常热烈，讨论气氛十分活跃，情绪也特别高涨。通过合作探讨，学生终于自行解决了“植树”的问题，并得出了正确的答案。

三、于分层培养时开展合作学习

在小学数学教学的过程中，笔者发现每个学生的数学水平都不尽相同，但是总体上可以分为：基础、中等、优秀三个层次。为了促使不同水平的学生都能在原有的基础上有所提升，教师可以采用小组合作学习的方式。

比如，在学习北师大版小学数学六年级上册“圆的面积”这一教学内容时，首先，我根据全班学生的数学水平等因素进行分组；其次，我给各个小组分配了难易程度不一样的探究任务。虽然任务不一样，却是最适合他们的学习任务。我让基础组一起讨论圆的面积的定义、意义；让中等组根据学过的知识来一起分析圆的面积推导过程；让优秀组探究圆环的面积公式。由于每个小组探究任务的难易程度都与他们的数学水平相符，此时，学生与学生之间便能畅所欲言、积极讨论、相互交流，这充分调动了他们学习“圆的面积”这一知识的积极性，从而使数学学困生在原有的水平上得以进步，使中等生得以提高，使数学优秀生更上一层楼，进而取得良好的课堂效果。

总之，在小学数学课堂教学中，教师应恰当地把握合作学习的时机，于认知冲突时开展合作学习，于解惑答疑时开展合作学习，于分层培养时开展合作学习，从而最大限度地调动学生学习数学的积极性与主动性，进而使小学数学课堂教学充满生机！

参考文献：

[1]尹敏敏.小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J].考试周刊，2014（65）.

[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（7）.

编辑 鲁翠红