基于微视频的小学语文自主预习的研究

李春莉

摘 要：小学语文教学是当前所有教学的基础，教师务必重视小学语文教学工作。但是，当前传统教学过于死板，很多学生对于小学语文的学习不感兴趣，导致教学成效不显著，为了激发学生的学习兴趣，教师要顺应时代发展的需要，引入微视频教学，希望能够有效改善当前教学情况。

关键词：微视频；小学语文；自主预习

微视频，顾名思义，以短小而精练的视频文件作为知识传播的载体，其最大的特点是能够针对某一细节知识点进行针对性的设计制作，发挥“恶补”的巩固、指点作用。在小学语文教学中，知识的整体性体现得非常明显，所以如果学生忽视自主预习，将会导致基础不扎实的后果。而微视频教学能够较好地化解这一困境，它不仅给予学生一种新鲜感，更提供了线上及线下多种学习渠道，增强了语文教学的丰富性。因此，作为语文教师要秉持与时俱进的思想，定期检查学生的预习成果，以播放微视频为手段，寻找其与教学内容的对接点，借此大大提升小学生语文预习的自觉性。

一、有利于促进课堂教学成果的高效化

课前预习是语文学习的首要环节，一方面，学生可以通过预习较早地掌握重点知识，提升自己在课堂上的学习效率，另一方面，预习能够帮助学生及时发现问题，找出学习的疑难点。通过观看微视频，小学生可以结合自身的兴趣进行新知识的预习，而在自主观看微视频资料时，学生不仅积极投入到思考过程中，同时也把更多的注意力放到语文知识本身，从而量身打造了一个可供学生自主学习的平台。

例如：在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以通过微视频的方式让学生清晰地了解此事件的来龙去脉，推动直观教学的深入。在此之后，教师仍需依据课文中的细节，精心设置一些引人入胜的问题，为故事情节的展开埋下伏笔。当学生结束观看视频后，学生对课文所表达的思想“对贫苦人民的深切同情”便有所感触。除此之外，利用微课视频，学生在较短的时间内建立了完善的知识框架，也为潜在学习能力的凸显创造了机遇。

二、弥补教材资源缺陷

由于学生的人生阅历较浅，且教材涉及之处有限，无法通过课本学习和教师的口头传授让学生获得直观形象的体验，小学生即使知晓自主预习的重要性，也对“如何进行预习”这一问题一知半解，所以教师应站在学生的角度思考，将灵动的知识蕴藏于有趣的视频中，给学生以惬意、温馨之感。更重要的是，微视频也能将枯燥的文字转化为动态的画面，弥补了教学资源有限且固态的缺陷，同时调动学生的学习热情，让学生主动投入其中。

例如：在分析《葡萄沟》一文时，因为大多数学生未亲眼见证新疆“葡萄沟”的奇特景象，但是他们对这一异域风情都表现出了强烈的兴趣。然而课本中的插图也满足不了学生的想象与好奇心，教师可以从网上下载一段“制作葡萄干”的全过程的视频：矮小的房屋修建在山坡上，它的四周有无数的小孔，并挂着许许多多的木架子。劳作人民便将成串的葡萄挂在上面，让葡萄随着风干、日晒变成硬的葡萄干。在视频中，学生见证了葡萄干的形成过程，也掌握了这一工艺的来之不易。所以微视频能够弥补书本中资源不足的现象，打开学生学习语文的新世界。

三、激发学生的进取精神，促成小组合作学习

很多学生在学习方面缺乏努力进取的精神，他们没有给自己找到一个合适的动力支点，比较倾向于以自我为中心，合作学习的能力较差。在微视频的教学模式下，学生通过自主学习大概能够完成30%的学习，虽然这一比例占重较少，却起到了至关重要的铺垫作用，虽然微视频预习大多在课外时间进行，但是只要抓住学生的注意点，渲染足够积极的学习氛围，让学生产生一定的情感体验，就能够有效地激起学生自主学习的欲望，让他们产生对知识的渴求和对个人进步的期盼。再者，通过微视频的自主预习，教师在课堂中无需对浅知识点进行细致讲解，学生有了更多的时间进行合作探究，他们可以互相交流经验、提出质疑，然后想办法共同去解决它，通过思维的交汇不断碰撞出新的火花，这对于平时懒懒散散没有学习劲头的学生来讲也是一次进步的机会。

例如：在《小蝌蚪找妈妈》这一文章的教学中，教师利用微视频向学生展示小蝌蚪成长为青蛙的具体过程，借机讲述课文的中心内容。在正式的讲学中，教师可激励学生以小组为单位，研究的核心问题可以为：遇到鸭妈妈时，他们的对话是什么？这样能够将课文划分为清晰的层次，为学生构造出清晰的阅读思路，同时也为情境表演创设了绝佳的条件，这样一来学生便可“设身处地”地分析小蝌蚪遇见鸭妈妈后的心理活动，而后借助这样的问答方式让学生由个人式自主学习演变为“团体战”，大大提升合作学习的效率和质量。如此一来，小学生强烈的好奇心便得到了满足，同时也注入了微视频的新鲜元素，体现了“知识是由学生自主建构”的教学目标。

总之，微视频作为一种新颖的教学手段，既博取了学生的欢心，激发了他们的学习兴趣，同时更以内容经典、时间短暂、效率突出等优势保证了小学语文课堂教学的质量，而在微视频的衬托下，教学内容也能散发出“熠熠光辉”，这样一来学生的预习也能达到双倍的效果，同时也巧妙地接触到了素质教学的核心思想，有助于小学生身心健康的发展。因此，在教学条件局限下，教师尽量要发挥微课视频的作用，远离传统模式下的板书教学，坚持科学合理的原则，构建出学生满意的高效課堂。

参考文献：

[1]孙建军.微视频课程在初中历史教学中的开发与运用[J].中学时代，2014（2）.

[2]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）.

编辑 张珍珍