提高小学语文写作教学质量的有效策略

吴少云

摘 要：在小学语文的教学过程中，写作是其最为重要的部分之一，在当前众多的小学课堂里，可以发现，许多小学生在写作过程中存在着诸多问题，例如：病句、用词不当、修辞手法的随意使用等。这些写作问题对学生的语文成绩也有着直接的影响。针对小学生在作文方面出现的问题，结合实际教学案例，吸收他人优秀教学经验，制定了一些有效策略，来提高小学语文写作教学质量。

关键词：小学语文；写作教学；有效策略

一、引导学生培养写作兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”让学生认为写作是一件有意义的事情，用积极愉悦的心情来面对写作。当学生看到作文题目时，对其充满兴趣，感觉到有一种急切想要表达的愿望，想要把自己心中所想、眼中所见写下来。为了培养学生的兴趣，教师在教学过程应该做到以下几点，首先，必须培养小学生的写作兴趣，让学生把作文看做是一个朋友一样，只有对其有浓厚的兴趣，投入自身情感，学生才会喜欢去写作文，有内容可写；其次，老师在课堂上注重教学情境，可以设计一些符合小学生的写作特点的内容，引导学生在课堂上交流与合作，把自己的想法先表达出来，与同学们交流的过程中，在心里有一定的写作思绪，形成作文素材，让学生在写作过程中产生一定的情感共鸣，在写作中有内容可写，表达自己的观点，从而调动学生的写作积极性，提高他们的写作水平；最后，在写作过程中，老师对于学生写作出现的问题应给予及时性的指导与纠正，给予更多的鼓励与表扬而不是责备。

二、注重阅读与积累

教师在写作教学过程中应引导学生注重阅读与积累。如果没有语言的积累，没有人可以一气呵成。学生想要在写作中写出优美的语句，阅读是必不可少的。阅读是语言积累的重要途径，大量的阅读可以丰富写作素材，提高写作经验。批改学生作文的时候，我发现他们写作的内容大多苍白无力，这是由于他们平时的阅读量少，知识水平有限，导致作文水平无法上升。然而光靠课堂上，他们吸取的知识非常少，课堂时间又比较短暂，限制了他们的思想。所以，我在课堂上经常引导学生去阅读课外书籍，例如：《视觉发现》《天蓝色的彼岸》等。为让学生更好地阅读课外书，我的做法是：在班级里建立一个小书刊角，让学生把自己所拥有的书放在上面，大家轮流交换阅读，互相交流阅读心得。每周抽出几节课时间，让学生专心阅读课外读物。我还鼓励学生办借书证，每周去图书馆借书来丰富自己的知識。学生通过阅读增加材料积累量，不断提高写作能力。由此看来阅读对于学生来讲是多么的重要。

除此之外，教师在写作教学中去要求学生写日记也是一种慢慢积累的过程，在日记中可以摘抄课文中的优美段落。例如在四年级上册《鸟的天堂》一文中出现的像“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动”“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支动听的乐曲。在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。”这样的优美句子，学生就可以摘抄在日记本上，或者运用在写作中。也可以写自己看完一本书之后的读后感，例如看完《安徒生童话》之后，将自己的读后感写在日记本上。学生还可以积累学习中关于描写名胜古迹、风景的优美词句，当看到名胜古迹、优美风景之后可以运用学过的词语来对其进行描写，加强学生在景物方面的语言描写。写日记对于学生来说，内容没有什么要求，比较广泛，学生可以自由创作。通过这些方法可以提高小学生的写作能力，教学质量也会随之上升。

三、加强评改能力

一篇词章优美、完整无缺的好文章必须经过反复修改才能形成。所以，在小学语文的写作教学中，去引导学生修改自己的文章，也是教学中的重要内容。教师在写作课堂上，当学生完一个作文时，不要无动于衷，而是要让学生对自己的文章进行多次审阅以达到完美的程度。

首先文章在基础运用方面，标点符号运用正确，避免错别字的出现，是否有病句，修辞手法运用是否得当；在词语句子方面，要下功夫，提高写作技巧，使自己的文章富有生命力。

其次，在课堂上对于同一题目的写作，教师可以在课堂上选取几篇优秀的作文，让其大声朗读，让其他同学感受在写作方面和语言的表达、修辞方法的运用。对于他们作文中的新颖之处，对其进行赞赏。如果有不明白的地方，教师可以为学生重点讲解，让其能够理解运用，写出超越这次的好文章来。

最后，在作文评改上，教师可以让学生互评，来提高学生的评改的能力。以往的作文教学中，教师只是自己来评改学生作文，评改之后也没有和学生进行交流，对其进行指导，这样怎能提高学生的写作水平呢？除了老师对其作文进行评改之外，我们不妨使用一种新颖的写作课堂模式，让学生批改。教师应从以下三个方面着手：（1）让学生互相交换文章，写出自己对这篇作文的见解，说出作文的好处体现在哪里；（2）分成小组，评改作文，吸收他人之长来弥补自己的缺漏；（3）教师可以在课堂上列举一篇文章，让大家共同评改，发现作文中是否存在病句，或者作文的不足之处等，从多个方面进行评论。在互评的过程中循循善诱，提高学生的评改能力。

总之，学生是教学活动中的主体，教师是教学活动中的引导者。教师应充分发挥自己在教学中的作用，在写作中引导学生，在培养学生的兴趣，注重课外阅读以及评改能力的过程中，传授给学生学习方法与经验，让学生学会在色彩斑斓的世界里提取适合自己的写作材料，运用到自己的写作，写出好的文章。这样学生才能喜欢写作，步入一个快乐的写作天堂，写作能力也会随之提升。

参考文献：

[1]闫静娥.浅析小学语文课堂对学生写作能力的提高办法[J].华章，2013（11）.

[2]雷璐璐.小学作文教学存在的问题以及对策[J].科学教育前沿，2014（8）.

编辑 马晓荣