小学低年级数学自主学习的课堂教学策略分析

杨平芳　袁芳厚

摘 要：自主学习作为一种个性化的学习理论，走进了小学数学课堂，为学生的学习能力、创新思维能力发展提供了更广阔的天地，已成为了小学数学教学改革的一大亮点。基于此，以小学低年级为例，就“数学自主学习的课堂教学策略”这一课题进行分析，以供参考。

关键词：小学低年级；数学；自主学习；课堂教学策略

数学作为一门思维型的学科课程，其在培养学生自主学习能力的过程中有着其他学科无可比拟的作用。因此，教師在开展课堂教学活动的过程中，应将学生自主学习能力的培养贯穿到教学活动中，让学生能够实现“被动学习”到“主动学习”的转变，努力成为一个会学习的人。

一、小学数学教学现状

新课程改革的深入推进，在一定程度了促进了小学数学教学的变革，但是由于受到应试教育思想的影响，当前的小学数学教学现状并不乐观。传统式教学模式并没有从学生的实际出发进行授课，严重脱离了学生的实际学习情况和个性特点，扼杀了学生的积极性和自主性，学生的学习思维也被固定，数学逻辑被制约，导致学生不知道如何主动地进行深度学习，课堂成效也随之下降。此外，教师在实际的教学活动中，并没有引导学生主动地进行学习，学生自身并没有掌握正确的学习方法，他们只是单纯地对知识点进行记忆，对数学题型进行“硬套”。久而久之，学生逐渐丧失学习能力，走向数学学习的误区，更别说开发学生的潜能了。

二、小学低年级数学自主学习的课堂教学有效策略

培养学生的自主学习能力，需要学生亲身参与感悟和推理的过程，离开“过程”也就不存在“经验”，更别说培养与发展自学能力了。下面，以“乘法的初步认识”为例，谈谈具体做法。

（一）创设情境，激起内需

兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，结合小学数学学科属性和小学生的性格特征来说，在进行数学教学的过程中，为了满足不同学生的学习需要，发展学生的思维能力，数学教师需要根据教学内容的不同，有意识地营造氛围，培养学生的学习兴趣，由兴趣引发质疑，由质疑引发思考，由思考发现问题，进而自觉在问中学，在学中问。在进行“乘法的初步认识”的教学时，教师就可以出示了学生所熟悉的游乐场主题图，创设情境，提出问题：这是什么地方？你最爱玩什么项目？让学生仔细观察，把自己看到的东西说出来。如此熟悉的情境一下子就吸引了学生的注意力，引发了他们的求知欲，激起学生的内部学习需要，有助于让学生进行深入学习。

（二）阅读教材，自主探究

要想让学生逐步培养自主学习能力，就必须要给学生提供自主探究学习的机会，让学生自己通过阅读教材，分析例题，掌握主要的知识，并弄清楚所学知识内容的重难点。也就是说，要让学生明确自己需要学会什么。那么在“乘法的初步认识”的教学中，教师就可以给5分钟左右的时间，让学生通过进行自主探究学习，利用数一数、圈一圈的活动，完成如下问题：摩天轮、过山车和小火车上各有几个人？学生基本都能够结合自己学过的加法，快速算出人数。

（三）提出问题，自研交流

在学生进行自主探究学习后，教师就可以根据知识点，让学生观察三个加法式子的共同点，得出结论：三个加法式子中的加数都相同。那么在此基础上，教师就可以向学生介绍加法向乘法的转化：相同加数的加法，还可以用乘法表示。并让学生分小组讨论一下：怎样用乘法计算摩天轮、过山车和小火车上的人数？弄清楚如何列式子，为什么要这样列式子。让学生亲身经历乘法产生的这一过程，学会加法向乘法的转化。在经过小组合作交流后，学生基本都能够根据加法列出乘法式子：摩天轮的人数3×5=15（人）；过山车的人数2×6=12（人）；小火车的人数2×7=14（人）

当然，在问题提出后，教师要鼓励学生积极思考与组内成员交流，通过合作交流学习帮助学生发展数学思维。而学生在与组内成员交流学习的过程中，也学会了表达自己的想法和倾听他人的意见，这明显有助于学生数学知识结构的完善以及数学活动经验的丰富，能够帮助学生养成“学会学习、学会思考、学会表达”的学习习惯。

（四）解决问题，培养能力

著名的教育学家陶行知先生所提出的教育理论对我们的教育产生了深刻的影响，其中“生活即教育”的思想理论告诉我们的是生活与教育两者之间的关系。陶行知先生认为我们的生活就是教育，两者相辅相成、相互依存，教育不能够脱离生活而独立存在，生活也不能够离开教育。作为一名数学教师，在“生活即教育”思想的指导下，我认为在日常的教学活动中，还要巧妙地利用作业环节，布置生活化的作业，让学生回归到生活实践中，把知识点和学生的生活经验结合起来，从而帮助学生把掌握的知识和技能用于解决生活实际问题的实践中，并做到举一反三，做到学以致用，培养学生的自学意识，发展学生的自主学习能力。那么在“乘法的初步认识”的教学，教师就可以布置一些具有生活气息的习题让学生进行强化练习，从而让学生在解决问题中培养能力。

综上所述，新课改背景下，如何在小学低年级数学教学中培养学生的自主学习能力已是必然。作为一名小学数学教师，应结合新课改的要求，增强创新教学意识，不断实践、不断探索，开拓更多的教学模式，打造自主学习的课堂，以实现学生学习方式的转变，实现数学教学质的突破，从而进一步提高数学课程教学质量。

参考文献：

[1]邢兰氏.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2012（5）.

[2]纪国宏.数学教学中培养小学生自主学习能力之我见[J].新课程学习（上），2011（4）.

[3]张安娜.小学数学自主学习能力的培养[J].小学科学（教师论坛），2011（11）.

编辑 高 琼