三大音乐教育体系在小学音乐课堂教学中的运用

王阳阳

摘 要：随着社会经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，增加对孩子们兴趣活动的开展，丰富孩子们的课余生活，营造活跃的氛围，是教师面临的难题。而这其中，音乐是全民喜爱的一项业余活动，教师可以通过合理的音乐教学活动，促进小学生的全面发展。三大音乐体系在小学音乐课堂中的教学地位是十分重要的，教师应该根据三大音乐教育体系来加强对小学音乐的教学。主要阐述了三大音乐教育体系在小学音乐课堂教学中的应用。

关键词：三大音乐教育体系；小学音乐课堂；教学应用

国际三大音乐教学法指的是奥尔夫音乐教学、柯达伊音乐教学和达尔克罗兹音乐教学。奥尔夫音乐教学指的是通过运用民族乐器，逐步发展为乐器合奏、身体乐器练习、喜剧角色扮演等。柯达伊音乐教学指在歌唱中对节奏、音准和旋律进行学习，从而使用有效的方法使学生会唱完整的歌曲，培养学生对音乐的敏锐感和认知感。达尔克罗兹音乐教学，通过“听”的方法，使学生的身体成为各种各样的乐器，然后用身体把听到的表现出来，通过游戏随时把音乐表现出来。这些方式都十分适合小学音乐的学习。

一、将小学音乐与舞蹈结合起来

根据三大音乐教育体系对学生的培养目标，可以将小学音乐与舞蹈结合起来。音乐是艺术的一种表现形式，对学生进行音乐的教学，不仅仅是为了让学生学会歌曲或者应付音乐考试，还可培养学生的艺术情操，这才是音乐的宗旨所在。音乐与舞蹈有着很大的联系，音乐能够为人带来听觉的享受，舞蹈能够为人带来视觉的冲击，将音乐与舞蹈融为一体能够让人感到艺术的美妙。在小学的音乐教学中也一样，教师应该将音乐与舞蹈结合起来，这样能够让小学生产生学习的兴趣，并且让小学生更加热爱音乐。在歌唱的过程中加入一些肢体动作能够将音乐变得丰富起来。小学生的年龄还比较小，喜欢有趣的事物，在歌唱中加入舞蹈能够让音乐课变得有趣，能够让小学生更加投入到音乐的学习中来。律动教学能够为小学生创设情境，让学生仿佛置身其中，感受作者的情感，符合三大音乐教育体系对学生培养的目标。

例如，在小学的课本中，有些需要掌握的音乐在小学生看来十分枯燥，并且难以理解，小学生就不会有兴趣来学习，这时候教师可以采用音乐与舞蹈结合的学习方法，将舞蹈与歌曲结合起来。在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以将歌词与舞蹈结合起来，从开头“让我们荡起双桨”时，让学生摆出划船的动作，在唱到“海面倒映着美丽的白塔”时，让学生看向地面，就像看大海一样，在唱到“四周环绕着绿树红墙”时看向斜上方，就像看到了歌曲中的“绿树红墙”，在唱到“迎面吹来了凉爽的风”时可以看向前方，仿佛被清风吹拂。这样的教学能够让学生充分感受到《让我们荡起双桨》这首歌中的情境，感受歌曲中的蓝天白云，大海和清风，仿佛自己划着小船飘荡在海上。学生会更加体会到作者的感受以及作者想让学生感受到的情境。在学习《嘀哩嘀哩》的时候，教师也可以采用这种方法将学生带入其中的情境，在开始的时候，一边唱“春天在哪里呀”一边做出寻找的动作，在唱到“这里有红花呀，这里有绿草”做出手指指向地面的动作，仿佛地上真的有初生的花草，在唱到“还有那会唱歌的小黄鹂”时望着天空，仿佛天上真的有小黄鹂鸟。总之，游戏与音乐的结合能够让学生进入到教学情境中来，对学生对音乐的掌握有很大的好处，还能够增加学生对艺术的认知。

二、在小学音乐教学中加入游戏元素

小学生相对来说比较爱玩，枯燥的音乐课会让学生丧失学习的兴趣，因此教师可以将课堂气氛变得活跃，可以采用游戏的形式将学生引入到学习中来，将游戏与律动教学相结合，也是三大音乐体系的教学目标之一，不仅能够让学生更加热爱音乐，还能够让学生快速掌握音乐内容。教师应该充分研究小学生的心理，让课程朝着小学生喜爱的方向发展，小学生喜欢在一起玩游戏，就可以为学生创造游戏的方式，以音乐为主题，加入游戲元素会让游戏变得更加有趣，这样学生就能够在欢乐的氛围中学习到音乐知识。轻松的环境能够让小学生更快完成学习任务，在游戏中，学生能够全身心地投入进去。教师与学生应该融为一体，学生作为主体，教师应该试着与学生平等相处，例如与学生一起做游戏，或者一起完成一个任务，这样的课堂氛围能够让学生得到更好的发展。

例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，可以找一组学生进行角色扮演，一个人扮演蜗牛，两个人扮演黄鹂鸟，还有一个人唱旁白部分，扮演蜗牛的学生在唱到“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬”时，应该弯腰装作背着蜗牛壳一样缓步前行，借此来表现蜗牛坚持不懈的精神，当扮演黄鹂鸟的学生唱到“阿叔阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑他，葡萄成熟还早得很啊，现在上来干什么”时，两个人应该像谈话一样，指着扮演蜗牛的学生，做出嘲笑的样子。当这一组学生表演完，让下一组学生表演，最后老师评选出分数最高的学生。角色扮演的游戏能够让学生对歌曲中的角色了解得更加深刻，并且为音乐增添了很多的趣味。

三大音乐教育体系在小学音乐中起到了很大的作用，给了学生很大的学习空间，将学生作为学习的主体，并且为学生带来了很大的学习乐趣。教师应该继续将三大音乐体系当作小学音乐的教学目标，为学生带来更好的学习体验。

参考文献：

[1]裘飞玺.三大音乐教育体系在小学音乐课堂教学中的应用[J].教学园地，2015（89）：77-78.

[2]王欣.三大音乐教育体系在小学音乐课堂教学中的应用[J]考试周刊，2016（45）：34-35.

编辑 高 琼