巧设教育方案努力转变后进生

冯燕

摘 要：后进生在一个班级里人数不多，但影响颇大，班主任必须重视做好后进生的个别教育工作。后进生转变工作甚为艰巨，因为他们多数是双差生，既有着家庭社会的因素，又有着他们个人方面诸多因素，但教育的任务是培养“四有”新人，要提高全民族的思想文化素质，我们就不能放弃每一个后进生。

关键词：后进生；自我管理；转化工作

一、树立正确的教育观

班主任应具有教育乐观主义，深信每个学生经过教育，都能培养成有益于社会的人，后进生也是发展变化的，也有可能向好的方向发展。教师对学生的这种信任，往往成为他们转变自己、施展自我、实现人生价值的先决条件。我对“后进生”有六个不批评：早晨不批评，在办公室不批评，提问题和回答问题不批评，反映情况不批评，无意做错事不批评，当着家长面不批评。不批评学生，绝不是对学生放松要求，有错误不批评，迁就学生，在教育上严与爱是统一的。学生犯了错误教师给予批评是应该的，但教师批评要有情有理，学生才易于接受。真正的教育应该是严格要求与真诚的爱相结合的。在教育过程中，树立了正确的教育观，后进生的转化工作就会迎刃而解。

二、关心热爱后进生，使其消除疑惧心理和对立情绪

从教育实践来看，后进生往往对班主任存有一种戒心，与班主任保持着一定的距离。班主任要动之以情，晓之以理，要爱抚学生。班主任必须给后进生以同样的民主、平等的人格地位，倾听他们的心声及苦衷，尽量采纳他们的意见或建议。精诚所至，金石为开。消除了后进生的心理障碍，使他们对教师产生信任，是做好后进生工作的首要環节。每一个先哲们走过的道路，成长的经历，都能使他们明白自己该怎样做，这个时候，我多与他们交谈，注意他们思想的动向，时时引导，让他们把变好的决心坚持下去，就能收到好的效果。为防止他们反复，应及时地在他们稍有动摇苗头时就抓住时机一次次地做工作，触动他们的心弦，他们也会自我警觉，克服弱点，追求改变的效果。

三、捕捉亮点，正面教育

任何事物都是一分为二的，任何一个学生都有其优点和缺点，班主任要辩证地看人，要及时抓住后进生身上表现出来的优点和长处，使之得以充分发挥，还要善于从学生的言行中发掘转化的信心。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，但同时班主任也不能姑息他们的错误，要诚恳而热情地指出他们的缺点，注意批评的语气、声调、分寸和场合，注意启发学生自己认识问题。我们有的学生，就只因老师的那一番首肯和表扬诱导，从此走入好生行列，这种教育的效果，比几十次、几百次的批评教育效果要好得多，它不刺伤同学的自尊心，反能激起他们与教师间心灵的沟通，既珍重以往的“光点”，又琢磨着去创建新的“光点”，一步步走向成功。

四、培养学生的自我管理能力

后进生之所以后进，是因为他们的自我约束力差，也就是我们常说的管不住自己，不知道该怎样管理自己。有时他们犯错误也往往是无心的。因此，培养他们的自我管理能力，是转化后进生的根本，基于这点，我制订了一个后进生瞬息万变自我管理的表格，每天发给后进生，让他们填写好，表格里都是很细小的环节，每天填一张这样的表格，随时让后进生自查自省，无形之中会给他们一种约束力，增强辨别是非的能力，长期下去，每当他管不住自己时，就会想到这张表。小小一张表格却会给他种压力，认真填写下去，一切毛病都可以改正。学生小王，原来是个“捣蛋王”，上课逗人，随便说话，不做作业，严重扰乱课堂秩序，科任老师多次批评教育他，但收效甚微。自从制定自我管理的表格后，他进步很快，变得爱学习、关心集体了，每天他都很认真地填写好这张表格，当他交表格时，我对他的优点给予肯定，同时又指出他的不足之处，使他不断提高认识，不断进步。

五、对后进生的教育要持之以恒

班主任对待后进生只能循循善诱，因势利导，不能压服。针对不同类型的后进生和他们所犯不同错误的不同情况，采用具体的方法，给后进生提出的目标要适当，还应善于抓住教育契机。因为许多后进生差的主要原因就是意志薄弱，不能持之以恒，所以后进生的转化工作不是一次教育就能奏效的，而是一个过程。班主任决不能因他们动摇就放弃，而应坚持不懈地工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯和学习习惯时，才可得到顺利转化。总之，对后进生，既要明确指出其存在的主要问题，更于善于发掘他们的点滴成绩，决不轻率地扣“帽子”，表示恳切的希望，指出努力的方向，使他们提高自信心，增强上进的勇气，从而达到转化的目的。苏霍姆林基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”作为老师，只有热爱学生像热爱自己的生命一样，才能够把他们从后进的行列中转变过来，这无疑是一个教育工作者的光荣。

参考文献：

[1]胡海棠.细究因、巧举措，转化后进生[J].新课程（中），2010（10）：115-116.

[2]刘海文.对后进生要明其情动以情[J].基础教育研究，1995（3）：28-29.

编辑 赵飞飞