微课

丘丹华

摘 要：微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。是基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

关键词：见微知著；个性学习；拓宽时空

在小学英语课堂教学中，教师组织的教学活动不仅要符合教学实际，而且要符合学情，即符合学生的学习实际及身心特点，只有这样教学活动才能有效。没有有效的课堂活动，就没有高效的课堂，有效性教学也就无从谈起（王蔷，2009）。为此，教师在课堂教学应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程的各个环节。以“微”为其特有属性的微课，“短、精、活、快”的视频，如一缕春风，为困境中的英语教学带来生机。

1 见微知著，小微课解决课堂教学大问题

英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通。在教学中植入微课，既给学生自主学习创造了机会，孩子们通过质疑、讨论、、交流，激发了求知欲，使孩子们对英语学习的兴趣大大的挺高了。同时，微课通过人物出镜、画外音、视频、动画等丰富的形式，把英语教学难点降低梯度，提升课堂教学效率。微课成为英语课堂教与学的“隐形翅膀”，叩开英语高效课堂之门！

1.1 旋律优美的微课歌曲，让学生轻松读英语

在教学三年级上册Unit2 Colours 上午的问候语时，我让学生观看微课。当微课出现Good morning to you的歌曲时，熟悉的旋律，学生在聽了一遍中英文后，就不由自主地跟着来唱，很快进入到课堂教学中来，充分调动学习的积极性，让学生在歌曲中感知和会说Good morning。接着解释Good morning的意思及其是“用于在上午或者早上向别人进行问候”，最后还设计了“学以致用”的环节，用练习来巩固本微课的知识点。

1.2 贴近生活的微课图像，让学生灵活记单词

有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课进行课前自主学习可以很好地发挥出学生的自主性，学生在自主学习的过程中发现自己的疑惑之处，然后带着问题进入课堂中与师生进行交流和探索，最终解决疑问。

在教学三年级上册Unit2 ColoursPartA Lets learn时，我布置学生在课前先观看微课，进行预习，并做好微课反馈表：写出自己在看微课前有什么困惑或不会读的单词，在观看微课后又有哪些单词会读了。当学生们经过自己的预习，在课堂教学中学生就能很快地认读单词，并在上课时踊跃举手发言。在小组讨论时让学生谈谈自己是怎样记住单词的，各小组成员都兴奋地和同伴分享自己的方法。如red，学生说是联想到红色的苹果；yellow是联想到香蕉；blue是联想到大海里的水；green是联想到树叶，而且作为姓时，字母g是要大写，例如Miss Green格林小姐。当学生们说出这些方法时，我惊叹：原来学生们都非常认真利用微课预习，因为他们说的都是微课里出现的教学图画；同时也感觉微课真的太奇妙了，它能把枯燥无味的单词与丰富的图像结合起来展示，让没有生命的单词鲜活起来，给学生一个强烈的记忆和深入的理解。

1.3 动感十足的微课音频，让学生喜欢上英语

多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。

在教学三年级上册Unit4 We love animals PartA Lets learn时，我采取边放微课边进行新授的形式。首先是Lets sing：Hello！这是经过自己改编的歌曲：

Hello，dog！ Do， oh， do.Hello，pig！ Do， oh， do.

Hello，duck！ Do， oh， do.Hello！ Hello！ Hello！

Hello，dog！ Do， oh， do.Hello，pig！ Do， oh， do.

Hello，duck！ Do， oh， do.Hello！ Hello！ Hello！Hello！

在进行新授单词时，我先让学生听音猜是哪一种动物，然后用本单元的主要句型Whats this？提问，引导学生回答：Its a pig/duck，cat……。由于有声音的刺激，学生们的注意力非常集中，认真倾听是哪一种动物的发音，积极举手发言。在学完一个单词后，我在教学另一个新单词时，在画面下方会出现刚学完的单词的动感图画，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待。

但在设计时，动物的声音播放时间比较短，有一部分学生没听清，不能及时反应过来，这为我以后在制作微课时要注意此细节方面，要从学生方面来考虑。

1.4 生动有趣的微课视频，降低了英语学习难度

美国著名教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，生动的将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 所以对于我们教师来说，让学生兴趣盎然的学习是我们努力的目标。生动有趣的微课视频，更能激起学生学习英语的欲望，促使他们充分利用空余时间自主学习英语，从而降低英语学习的难度。

在教学三年级上册Unit3Look at me中How are you？句型时，由于其回答可用不同的句型来回答，如“Im fine，thank you./Very well，thanks./Im OK.”，对学生来说难度较大，不容易理解。为了帮助学生解决这一难点，降低学习的难度。我在班群里分享了微课视频《问候语How are you？》，布置学生自己先自行观看，在上课时我又再次播放视频，并以练习巩固。由于学生课前已先进行学习，所以在课堂上能轻松自如地进行情境演示，快速完成练习。当问学生为什么掌握如此快时，学生们不约而同地说“老师，你发的微课视频太有趣了，那里有我们喜爱的小动物，他们见面时都用“How are you？ Im fine，thank you.或者Very well，thanks./Im OK.回答，所以我们很快就记住了”。由此可见，生动有趣的微课视频对学生掌握英语知识点，能起到事半功倍的效果。

2 拓宽时空，小微课推动移动学习微时代

当代科技发展日新月异，多媒体技术应用广泛，为教育教学带来无限活力，网站、微博、微信等移动学习成为一种便利的潮流，微课成为拓宽英语学习时空的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门！

2.1 补充课堂教学不足，完善课堂教学环节

课堂40分钟对于接受能力强的学生来说，掌握本课时的知識点是没有问题的，但对于学困生来说是远远不够的，而微课刚好能补充课堂教学不足。如在学了PEP五年级下册Unit2My favourite season后，有一小部分学生怎么都不会用英语描述自己最喜欢的季节以及原因，更不可能记住一年四季的weather（天气）、clothes（穿的衣服）、activity（活动）。当了解到这一情况后，我在班级的微信群里分享了微课《利用思维导图复习seasons》，让学生可在家里用父母的手机重复观看，直到能用英语流利地表达My favourite season is spring/autumn…….Because its warm/cool……，I can wear……。很好的补充了课堂教学中的不足，让课堂教学更加完美！

2.2 拓宽课堂学习空间，满足个性学习需求

语法、词汇、持续学习的兴趣和英语思维的建立，基本上是90%小学生在英语学习中会遇到的瓶颈。几年的英语学习，学生由新奇到乏味，让部分孩子们对于英语学习产生了一些惰性，对书本内容兴趣减少、复习预习的热情下降、本来养成的习惯也在慢慢减退。而微课以其小而短，知识单一的特点，可以有针对性的解决不同学生在学习中遇到的不同瓶颈，很好地满足了学生学习过程中的个性需求。

我发现学生在做选择介词in，on，at练习或考试时，经常会混淆三个介词的用法，造成选择错误。为了解决学生学习知识点的瓶颈，我把微课《表示时间的介词in，on和at的区别与用法》分享给学生们，在课堂上看或在课后看，让学生总结三个介词的用法，并通过做练习来巩固。学生们经过自己认真的反复学习，在后面的练习里都能分清at：“在……点钟，在……时刻”表示几点钟、某个不长久的时间范围内，另外，一天中在中午、在夜晚也用at来表达；in：在（一段时间）内，一般表示大一点的时间范围，如某季节、月份等，在一天中上午、下午、晚上也用in；on：在某一天，常见的在星期几。

“微课”能更好地满足学生对不同单元知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。几分钟的微课正好能充分发挥学生的注意力，通过微课视频的播放，以“微”为其特有的“短、精、活、快”的视频让学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。微课，成为助力英语教与学的“隐形翅膀”！

参考文献

[1]王蔷，《中小学外语教学：小学篇》，2009

[2]乔花，《新课程（中）》，2014

[3]吴志樵，《课堂教学艺术宝典》[M]，辽海出版社，2011.5.1

[4张春艳，微视频教学在小学英语课堂中的应用研究[J].考试周刊，2014（95）.

[5]肖磊，小学英语微课程初探[J].山东教育，2014（34）.