基于大学生专业认知现状的职业生涯导航课程探索实践

摘 要：职业生涯导航是现代学校教育的一个重要部分，该课程旨在引导大学生树立正确的职业生涯发展理念和科学合理规划大学学习实践。本文针对对学生专业认知及自我认知现状的问卷调查结论，在现有课程基础上进行了有针对性的探索实践，以期对提升职业生涯导航课程的科学性和有效性提供依据。

关键词：大学生；专业认知；生涯导航

职业生涯导航（也称职业生涯规划）起源于20世纪初的美国，是现代学校教育的一个重要部分。该课程旨在引导大学生树立正确的职业生涯发展理念和科学合理规划大学学习实践，课程通过课堂内外教学，强化专业认知、提升专业兴趣，激发学生树立积极向上的人生目标，引导学生树立学业规划、职业规划、人生规划意识，从而使学生了解职业发展各个阶段的特点，掌握自我探索、職场探索等技能，自觉地提高就业能力和生涯管理能力。并根据自己的未来发展，合理规划调整大学的生涯发展。

1 调查基本情况及问卷设计思路

我院于2012年开始面向本科一年级学生开设《职业生涯导航》课程。在授课过程中我们发现，学生的专业认知程度对其职业生涯规划的效果具有十分重要的影响。因此，在课程开始前我们将其中一个专业的学生作为调研对象，展开问卷调查，并结合问卷调查的结果对课程进行了有针对性的探索实践，以期对提升职业生涯导航课程的科学性和有效性提供依据。

本次问卷调查采取随机抽样调查的方式抽取被试，在问卷设计过程中重点考察学生的专业认知状况与提升课程效果之间的关联关系，问卷分为个人基本信息、专业了解认知情况、自我认知程度及目标、对课程的需求及建议四个部分，共22道题目。本次调查共发放调查问卷183份，回收有效问卷177份，有效率为96.7%。调查对象的基本情况如下：

2 学生专业认知及自我认知情况分析

通过对本专业学生调查问卷的分析，我们可以发现如下几个特点：

2.1 专业认同度较高，但多以间接经验为判断依据。

本专业学生的高考录取第一志愿率较高，在参与调查问卷的177名受访学生中，第一志愿录取的学生为124人，占70.1%，其余53名学生均为第二志愿录取，占29.9%；但在填报志愿时出于个人喜好而选择本专业的学生为86人，占48.6%，而因为父母意愿、老师建议、亲戚朋友建议和其他原因等间接经验因素而选择本专业的学生人数比例很高；选择本专业学习的原因中，有144人（81.4%）是因为就业前景好，有13人（7.3%）是因为兴趣浓厚，有56人（31.6%）没有明确目的或出于其他原因而选择本专业学习；144名学生（81.4%）无转专业意愿，仅有13名学生（7.3%）有转专业意愿。

2.2 专业了解程度较高，但清晰长远的发展目标有待确定。

问卷结果显示本专业学生对专业的了解程度较高，在参与调查问卷的177名受访学生中，对本专业非常了解的学生为5人，占2.8%，了解和基本了解的学生为160人，占90.4%，不了解的学生仅有12人，占比6.8%；相较于专业了解程度，有清晰而长远目标的学生仅有49人（27.7%），68名学生（38.4%）有清晰但短期的目标，而目标模糊或完全没有目标的学生有60人（33.9%）。

2.3 对专业就业方向和前景较为了解，但对职业生涯发展存在困惑。

问卷结果显示，本专业学生对专业的就业方向和前景的了解程度较高，其中非常了解的学生为10人，占比5.6%，了解和基本了解学生为163人，占比92.1%，完全不了解的学生仅有4人，占比2.3%；但参与调查的学生中有118名学生（66.7%）对职业生涯发展存在困惑。

3 职业生涯导航课程的探索实践

针对以上问卷调查的结论和存在的问题，我们在保持原有职业生涯导航课程体系的前提下，进行了积极的探索实践，以期对提升学生的学业和职业规划的科学性、提高学生生涯管理的能力提供帮助。

3.1 增加专业发展状况专题介绍

为解决调查中反映出的学生专业认同度较高，但多以间接经验为判断依据的问题，我们在职业生涯导航课程中专门安排了结合本专业的专业发展状况的专题介绍，以深化学生对所学专业的系统认知。在此专题中，我们不仅要介绍专业的过去和现在，还通过对国家经济和科技发展趋势的研究，分析和预测行业未来发展前景，了解未来对应职业的分类、发展、演化及对学生素质的要求，引导学生全面了解所学专业与对应行业和职业的关联关系，帮助学生更加理性、系统、全面地认知自己所学专业，培养其对所学专业的兴趣和信心，为将来学生个人发展和职业生涯成功奠定基础。

3.2 生涯发展规划分享点评

科学合理制定生涯发展规划对学生整个大学阶段的学习成长具有非常重要的作用。现有课程体系中已要求学生通过专业软件进行职业能力倾向测试并形成报告，本课程针对调查中发现的学生清晰长远的发展目标有待确定的问题，要求学生根据社会发展的客观需求和自身的实际情况，制定本人大学阶段完整的生涯发展规划。规划要求学生要在完成自我认知的基础上确定自己的发展方向和目标，制定详细的发展计划，并就如何自我提升制定行动方案。在课堂上，我们选取其中的优秀规划请学生进行课堂分享，在老师和同学的点评和建议下进一步修正和完善自己的规划。通过此过程让每位学生了解生涯规划的过程和要点，并制定完成适合自身发展的规划。

3.3 毕业学长职场经验分享

针对调查中出现的学生对专业就业方向和前景较为了解，但对职业生涯发展存在困惑的问题，我们邀请毕业3-5年的优秀学长到课堂分享他们的职场经验和体会。事实证明，毕业3-5年的校友在具有实际工作经验的同时，往往对自身知识结构和能力、吃苦意识和团队精神、抗挫折能力和主动发展意识有较为深刻的体会。通过学长们的经验分享，可以使学生尽早对未来发展有感性认知；提前对标社会、行业和职业要求，寻找自身差距，明确发展方向和重点；引导学生合理规划大学阶段的学习和发展提升，在具备知识技能这些“硬件”条件的同时，强化对自己社交能力和团队协作精神等“软实力”的提升，为自己未来发展积蓄力量。

作者简介

韩芳（1979—），女，汉，河北邯郸人，四川大学电气信息学院党委书记，副教授，博士，四川大学，思想政治教育、新媒体。