重理答 促生成 提品质

翟翠敏

重视理答是一种以学生为中心的进步理念，是教师专业成长的一种觉醒。只有重视理答，我们的语文课堂才能發生“生成”，实现积极对话。

那么，教师怎样才能以理答促生成，营建一种思考、对话的语文课堂文化，构建学生喜欢的课堂呢？

一、重视启发式理答，实现对话的生成

在课堂教学对话中，教师的理答不仅要对学生的思考及时评价反馈，保持其持续学习的兴致，还应起到引导与推进的作用。尤其是学生一时思维间断出现语塞或表述不够完善时，教师此时的理答就要体现一个“导”字，通过改变提问的方式，启发学生理清思路，自主重建认知，逐步将思维或语言引向纵深发展处，从而生成新的教学对话。

启发式理答的形式是多样的，可以是探问，即对同一个学生继续发问，或者降低问题的难度，或者改变提问的角度，或者补充资料等，让学生换一个路径接近问题的本质。也可以是追问，即对同一个问题再问，刨根问底地深究，使学生的思维更开阔深入，逐步逼近问题的本质。还可以是转问，即在探问的基础上，将问题抛向其他学生，让更多的学生参与讨论，引发学生进入更深入广泛的生生对话。

二、重视欣赏式理答，尊重对话的主体

理答的本质，不仅是为了给学生一个终极的标准答案，还是为了促进学生语言和精神的协同发展，是对学生精神生命发育的一种尊重、一种唤醒、一种理解、一种引导。课堂上教师只有真正做到“目中有人”，由居高临下转向“平等中的首席”，才能把课标中对老师的要求文字真正转化为自己充满温度的教学行为。因此，教师在对话教学中不仅要用耳、用眼，更要用心去倾听学生的声音，准确把握学生的思维状态，以真切的欣赏式理答，来建立师生彼此强烈的认同感，让学生在一种零距离的沟通中进行思考与表达，实现师生“视界融合”的真情对话。

三、重视探究式理答，提升对话的品质

知识或能力的获得，是一个缓慢、持续而渐进的过程。语文课堂的使命是让每一个孩子都得到提升，包括知识的提升、能力的提升、思维的提升等。

名师的课之所以精彩，是因为在他们的课堂上，学习问题总是在对话中步步深入，有层次、有坡度地突破，我们看见了学生由不会到会的过程，由不懂到懂的过程。学生学会了“会学”，语文教学就真正实现了“授之以鱼”向“授之以渔”的转换。这个过程有个美丽的名字，就是“提升”。

教学需要艺术，也讲究策略，运用探究式理答，意味着教师要用发展的眼光看待学生，意味着我们的课堂对话在经历思考，在逐步深入，在有效提升。

语文课堂就是这样一个润泽生命、流淌智慧、充满文化味的地方，而理答的意义，更多的是来点燃学生阅读的“兴奋”，使学生全身心投入与文本的对话。

（责 编 欣 航）