高职院校电类专业创业教育现状调查报告

郝 娜

(石家庄职业技术学院 电气与电子工程系，河北 石家庄 050081)

当前，高职创业教育已经成为缓解就业压力、提升就业质量的重要途径，本研究通过对高职电类专业的师生进行调查，切实了解创业教育现状，提出相应建议，以推动高职院校电类专业的创业教育的改革与发展。

一、调查背景

随着综合国力的增强，我国高等教育逐渐从精英教育转向大众教育，高校毕业生数量逐年增加，大学生就业难、就业质量低已经成为热点问题[1]。为缓解就业压力， 提高职业院校学生的就业能力，2014年国务院出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”[2]。

目前，我国经济正处于转型升级的关键阶段，创新是经济发展的动力，创新创业形势迫切需要大量的高素质创新型人才。高职院校定位于培养技术技能型人才，将创业教育融入其中，势必会提升其毕业生的就业质量和竞争力。因此，高职院校的创业教育是职业教育改革的必然，目的是让学生利用自身专业技术水平较高的特点，发挥特长，掌握科学合理的知识结构，不断创新，开拓思维，培养学生良好的品质，全面提升学生的创新创业能力[3]。

二、调查方案

为了掌握高职院校电类专业创业教育现状，设计了调查和访谈问卷，其中调查问卷是针对电类专业近几年的毕业生和在校生，调查内容涉及学生对创业教育的了解程度及创业兴趣，对已经开设的创业课程的满意程度和建议以及自己的创业规划；访谈则是针对相关管理人员和教师，了解当前创业教育的开展情况和评价模式。

本次调查的时间为2017年9月到12月，调查对象为石家庄职业技术学院(以下简称学院)2012级至2017级电类专业学生，其中2012级至2014级为毕业生，2015级至2017级为在校生，每一届随机选取100～120人，发放纸质或电子版调查问卷，共发放调查问卷650份，回收585份，回收率为90%。本次调查问卷和访谈是在参考相关文献的基础上设计制作的，并得到了相关专家的指导，调查数据用Excel进行分析。

三、调查数据分析

(一)创业教育的普及情况

1.对创业政策的了解

分析调查数据得知，学生对创业政策的了解程度偏低，“非常了解”的仅占14%，“比较了解”和“一般了解”的为27%和40%，“毫无了解”的占到了19%，具体数据如图1所示，而“一般了解”和“毫无了解”的学生，大部分对创业表示有兴趣。因此，从学校和社会层面应该加大对创业教育的宣传力度，使学生在校期间全面了解创业政策和形势，树立创业意识。

图1 学生对创业政策的了解程度

2.对创业基地的了解

高职院校大都设有创业基地，学院电气与电子工程系在科林电气、数英仪器均设有创业基地，为毕业学生创业提供免费场地和技术支持，但调查数据显示，仅有12%的学生对创业基地“非常了解”，“毫无了解”的比例高达38%(详细情况如图2所示)，这说明应该提高对创业基地的建设与宣传力度，让学生了解创业基地，并依托创业基地进行创业活动。

图2 学生对创业基地的了解程度

(二)创业兴趣和影响创业的因素

1.创业兴趣

调查数据显示，62%的学生表示对创业有兴趣，其中大三的学生占比较高，表示他们大部分人开始认真思考就业和创业的问题。而关于创业知识的来源问题，选择“学校教育”的仅有24%，约有60%的来源为网络(具体情况见图3)，这说明学生创业兴趣比较高，但是掌握的创业知识较少，如果学校能够加大创业课程的开设力度，向学生提供丰富的创业知识，引导和鼓励学生积极创业，就能在一定程度上提高学生的创业积极性，从而提高创业质量。

图3 学生创业知识的来源

2.影响创业的因素

关于“影响创业的因素”，60%的学生选择自身能力，25%的学生选择国家政策，15%的学生选择学校创业教育(如图4所示)。可见，综合提升学生的创新创业能力更为重要。

(三)对当前创业教育的建议

1.对当前创业教育的满意度

在回答“对当前学校创业教育满意度”问题时，选择非常满意的有12%，选择比较满意有30%，而选择一般和不满意的占58%(具体情况见图5)，可见，当前学校的创业课程无法满足学生的创业需求。在已有的创业课程中，认为和自己专业相关的仅占20%，认为和自己专业毫不相关的占37%。电类专业的创业大致分为电子设备加工类、电子设备设计类和电子设备维护类，创业教育应该结合专业有针对性的开展。

图5 学生对学校创业教育的满意度

2.期待的创业教育模式

回答“你期待的创业教育模式”问题时，74%的学生选择了选修课，12%的学生选择必修课，14%的学生选择专题讲座，如图6所示，选择选修课的学生占了绝大多数，说明当前学生更喜欢灵活自由的教学形式。在对管理人员和教师的访谈中，多数受访者认为应该以选修课为主，结合必修课进行创业教育，当前高职创业教育突出的问题是进行专业的师资队伍和相关课程体系建设。

图6 期待的创业教育模式

四、推进高职电类专业创业教育的建议

1.加强政策支持力度

提高创业教育质量，需要政策和资金的支持。建议政府牵头建立创业教育实践基地及创业教育管理机构，确保政策的落实，同时成立创业课程研究机构，负责创业课程的制定，对相关人员进行培训，确保创业队伍的质量。可以对高职院校和实践基地给予一定的资金补贴，并提供相关的市场动态信息，对创业中表现突出的学生和组织予以奖励，以调动学生的创业积极性。鼓励企业参与高职院校的创业教育，对企业人才引进和税收等方面给予政策优惠，以提高企业参与的积极性。

2.开展校园创业宣传活动

通过调查发现大部分的学生对创业感兴趣，但对相关的知识了解很少，这需要学校在宣传上下功夫。学生是创业教育的学习主体和受益主体，高职院校应加强创业知识的普及，以提高对创业教育在个人成长成才和促进就业及推动社会经济发展中作用的认识，并逐步将其内化为自觉行动[4]。学校可以邀请行业内创业精英进行专题讲座，树立创业成功的典型，强化学生的创业信念。

3.打造创业教育实践平台

校企联合办学，创建集教学与培训于一体的创新教育实践平台，由具备丰富经验的指导教师在真实的环境与工作任务中培养学生的实践能力，让学生在进入社会之前就具备一定的生产一线经验[5]。实践平台项目由企业专家和学校教师共同制定，企业专家的实践经验和高校教师的理论知识互为补充，保证实践平台的良性发展，也实现了校企之间人才的交流，有助于培养双师型教师队伍。

4.建立创业教育评价体系

为保证创业教育的良性发展，管理部门要建立客观、公正的评价体系。优化量化考核评价方式，关注教学过程和学生创业能力的提升，对学生进行全方位评价。对创业活动的评价要包含对创业团队和个人的评价以及对创业活动和专业相关度的评价。良性的评价体系能够激发教师和学生在创业教育活动中的兴趣，提高创业教育质量。