为有源头活水来

李定英

作文教学是高中语文教学的一项非常重要的内容，同时也是一个难点，做好作文的教学工作是高中语文教学应该落实的一个重要课题。作文写作素材源于生活，只有生活化的写作素材才能够打动读者的心，可见，生活素材对高中语文作文写作有着深刻的影响。基于此，从生活素材对高中作文写作的影响出发，谈谈如何引导学生运用生活素材写好作文。

当了十年的语文教师，在高一学段总难看到一篇好的作文。随便拿起一本学生的作文，其内容实在是不敢恭维。若写记叙文，刻画老师基本上是写半夜窗前的灯光、课堂上疲惫不堪却依然挺立的身姿、放学后的循循善诱等，描写同学则普遍是写一次次痛苦时的安慰陪伴、一次次难以言说的误会、搬家与转学引起的终身遗憾等，写亲人动辄写病时无微不至的照顾、辛苦的工作以至于鬓角斑白、犯错时棍棒交加后的幡然悔悟等；若写议论文，议论文的论据，也不外乎爱迪生、张海迪、孔融等，甚至因找不到论据全文说理；等等。学生知识面何等的偏狭，内容何等的空洞。

新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”高考作文中，内容是评分的关键点之一，内容充实与否很重要，而考生的考卷中所述论据的真实性也要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。据此评分标准，就必须要拓宽学生作文材料的来源，而且要特别注意材料的真实性。最广泛的材料来源绝对是生活，最真实的材料也绝对是学生自己亲身经历过的生活。正如陶行知先生所说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”同学老师，操场教室，父母兄妹，住行衣食，媒体舆论，街巷田野，心之所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽，花草树木，天上地下，过去未来，想象所至，下笔可成文。可以说，生活就是学生的一本取之不尽、用之不竭的活素材。

如何用好生活这本活素材呢？反观以往的课堂实践，可以总结出以下几种方法。

一、变“静”为“动”，使写作活起来

叶圣陶先生曾经说过：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源丰盛而不枯竭，那么溪水自然会流淌不息。”只有把作文写作和生活紧密结合起来，才能为语文作文写作注入活力。学生受到高中校园环境的限制所接触到的新鲜事物较少，一直以来都是通过作文书、课外读物等途径积累词汇量，然后进行模仿创作，这使得学生写出来的作文千篇一律，如同死物，虽平静，却无活力，欠缺情感。对于学生身边的素材，他们来自最纯粹的大自然和社会，与学生的生活有着直接的关联，不仅能够引发学生的共鸣，还能够激发学生的学习欲望和探究兴趣。有效地利用学生生活中的素材，让生活走进课堂，理论联系实际，对于开阔学生思路、扩宽学生写作渠道很有帮助。带领学生进入生活之中，用生动鲜活的生活素材唤起学生的写作欲望，让生活素材成为学生作文写作的“源头活水”。这样，学生的作文就不再是一汪静水，而是充满了生活灵动的气息。

二、去“伪”存“真”，使情感浓起来

许多学生在写作文时，为了使内容充实，凭空想象一些人物和事件来，但是，这样的文章因为没有情感体验，读起来让读者觉得索然无味。如果学生平常生活中注意观察，注重积累，写作时用上自己平时积累的事例，不仅可以详细地描述，增强文章的真实性，更能写出真情实感。比如，这样一个学生，从高一上学期第一篇作文中教师就发现了问题，语言表达不错，但是内容总是很空洞，虽然有生活事例，但总觉得不够自然，没有情感，甚至有的事件不合逻辑，可以判定，这个学生作文中的例子是想象出来的，一问，果然如此。于是，每次写作文后教师就和这个学生一起回忆过去的生活，让这个学生从自己的生活实例中找出可以运用到作文中来的材料。几次以后，作文就没有再凭空想象了。显而易见，生活取材能有效提升学生的作文写作成绩，因为生活素材使学生作文中多了“真”这个让情感浓厚的必须元素，但要真就必须去掉“伪”。

三、“南水北调”，使材料丰富起来

现在的学生生活经历较少，觉得没有生活素材或素材太少不想用，就胡乱编造或把别人的事迹完整地复制过来当成自己的。其实，教师这时可以引导学生多角度去运用同一个事例，比如，“最美司机”“最美教师”等事例，既可以解读为“责任”，也可以解读为“爱”，甚至可以解读为“善之本能”。就像只要是水，不管在南方还是在北方，都是一样的，若北方的水不够了，就调用一下南方的水，又有什么不可以呢？只是放的地方不一样罢了。而学生的生活再怎么平淡无奇，总会有那么几件难以忘怀的事件，每件事例又可以做多种解读，只要都是来源于生活，就都能够写出自身的体验、感受，就容易流露出真情实感。总之，“饮水思源”，用好生活这本活素材。

文学创作源于生活，学生作文素材、作文灵感也应来源于生活，生活是保证学生作文思路永不干涸的源泉。因此，作为教师，必须要充分意识到生活素材为作文写作带来的帮助和支持，引导学生留心观察生活，用好生活这本活素材，将生活用生动的語言创造性地表达出来，为自己的作文增添独特的“魅力”。