师者，所谓教书育人也

潘贝玉

大四前，“成为教师”这个想法从未在我脑海中出现过，尽管我读的是师范类专业。直到大学生涯的尾声，我参加了学校组织的教育见习，在与中学生相处的过程中，感之于校园的青春氛围，动之于学生群体的活力，因此，“成为优秀的教师”这一想法在我心中扎了根。

备课

教师最广为人所知的工作便是授课，三尺讲台上道尽上下五千年，分寸笔墨间书尽纵横十万里。就知识的传授而言，虽一堂课四十余分钟，然为备好真正高品质的一堂课，教师课后所花的时间难以数计。如授之以一古诗，诗中不过五言四句，若仅愿蒙混过关，三言两语便可道尽其释义，再辅之以学生诵读，该篇章便可就此翻过；然若真正有意授予学生优质的诗歌课程，教师不光要通悟其义，更要通晓作者生平、时代背景、社会民俗、历史事件，切不可断章取义。为此，在备一门课时，教师往往要在课余之时横阅文献，纵览资料，唯有自身学识足够富余，方可于教学当中游刃有余，为未知之学子传道授业解惑也。

德育

学生之德育工作亦为与学识教育并肩之事，教导学生存善念、敢担当，引领学生步入道德殿堂，可谓教师工作之重。学生乃成长中之人，人格并未完全成形，如何引导学生塑起正面灵魂，对教师来说，更是有重于泰山之责。所谓教書育人，即为如此。如班上一学生有早恋倾向，发觉后，我屡次与他谈心交流。青少年对异性产生好感，亦是本能现象，只要控制在正常同学情谊范围之内，无出格举动且不影响学习，教师自会理解一二。然而我苦口婆心的告诫根本不见效果，反而愈演愈烈，其在校园内肆无忌惮，终被校领导发现，被带到办公室训话、写检讨，并通知我去领人。当时已是晚上十一点，我听闻这个消息，自是愤怒异常，亦感到深深无奈与自责——身为一名教师，未能把学生拉回正道，这是我德育工作之失职。

感言

教师于体制之内，往往需承受各式行政任务，如班级成绩考核等。而作为一个班主任，工作更是从日出之时直至子夜，从学生早起、早读至晚自习、熄灯睡觉，都要时刻关注，不敢掉以轻心。因此，所言感受，自是甚觉艰辛，尤其是面对众多数量且极具个性之灵魂，煞为费心，甚至时感怒火熊烧。然即便如此，一想当年入教师行业之初心，倒也十分享受与学生们相处的过程：一同进步之时，共处活动之时，相谈交心之时，特别是有一学生见我嗓子嘶哑而偷偷买药赠予我的温情时刻，让我深感教师之魅力所在。这个青春与活力共存之境，梦想与未来萌芽之所，与学生们一同欢笑、共享喜怒哀乐之刻，乃是其他职业所不可得，亦为无可替代。

未来发展

对往后有意从事教师一职的同学之建议，归纳起来不过四词八字：学识、技能、真诚、耐心。前二者是为教书所备，缺一不可，学富五车却无传授技巧，无法令学生甚解，自如哑巴吃黄连般憋闷；然空有技巧却无学识，一生勤勉也不过教书一匠。真诚者，是为学生之德育及相处所必要，人与人之相处，首要者即为真诚，无真诚之心，学生们绝不会打开心扉，工作便难以进行。再者，所谓真诚，并非仅为工作所用，此为人之品质中最基本亦是最可贵的光辉。师者，育人，先自成人。至于耐心，无论是面对学生群体，还是繁多的教师工作，皆要有耐心，须知恒者，才能实现自我价值。