情境教学法在幼儿园教学中的运用研究

摘 要：根据教学内容设定，模拟真实的情境，加深幼儿记忆力和提高幼儿理解能力的教学方法就是情境教学法。情境教学法主要的通过将幼儿带入具体的教学情境中，将抽象的知识进行具体的呈现，将枯燥的知识进行生动的呈现。这样將可以提高幼儿的学习能力，以及加强幼儿对学习的学习兴趣，从而促进教学目标的实现。本文主要论述了情境教学法的内涵，以及论述了情境教学法在幼儿园教学中的具体应用，情境教学法可以在游戏教学、竞猜扩展、角色扮演、看图说话中进行运用。

关键词：情境教学法；幼儿园教学；运用研究

在幼儿园教学中，情境教学法是非常适用于幼儿的。因为，幼儿正处于对周围的环境有着强烈的好奇的时期，根据幼儿的这个特点，教师在教学的过程中应该运用情境教学法，将课本上抽象的知识具体化。在心理学和情境认知理论中，情境教学法是经过合理论证的正确的教学方法，本文结合心理学和情境认知理论主要分析了情境教学法在幼儿园教学中具体的应用方法。

一、 情境教学法的概念与内涵

情境教学法就是将抽象的知识和具体的情境进行结合，将知识更加生动、鲜活地展现出来，在一定的情境中，知识对于儿童来说才能理解得更快。情境教学法在幼儿教学中的应用中的“情境”是指对儿童学习知识的效率和能力产生影响的综合环境，这个环境主要是教师营造的特定的环境，它既包括了外部环境，也包括对幼儿的情感和思维产生影响的环境。因此教师在运用情境教学法过程中，必须创设与生活实际有关的情境，而且这个情境必须生动形象，能够激发幼儿学习的兴趣，加快幼儿对知识的理解和领悟。

二、 情境教学法在幼儿园教学中的应用

情境教学法包含了三个方面的要素，真、情、美。教师在使用情境教学法的过程中一定会为幼儿建立一个对于他们来说很真实的世界。而且竞猜扩展活动就促进了幼儿融入自己的情感和进行思考，角色扮演活动就是为幼儿创造的“美”的情境，孩子在角色扮演中可以进行体验和享受。

（一） 情境教学法在游戏教学中的应用

在幼儿时期，游戏是他们离不开的一项活动，因此教师应该充分利用游戏教学为幼儿营造具体的情境。游戏教学就是通过游戏的进行刺激孩子，促使孩子在玩的过程掌握知识。在游戏中最容易设定与游戏有关的具体情境。比如教师设置捉迷藏的情境。比如将班上的孩子分成两组，一组在老师的掩护下躲藏，另外一组进行寻找。这个时候需要幼儿进行成语接龙才能一个一个的出发准备去寻找。在这个过程完成以后，可以进行角色的互换再比赛一次，通过具体的情境教学法的运用，为幼儿设置游戏的情境，这样不仅可以让幼儿体验到学习的快乐，而且可以让幼儿在玩的过程中获得有关成语的知识。

（二） 情境教学法在竞猜拓展中的应用

在比赛的条件下，按照统一的规则，以最大的能力来完成目标的一种教学方法就是竞猜扩展，竞猜扩展能够促使幼儿促使幼儿全神贯注地进行学习，最大限度地表现自己的能力。在竞猜活动中，教师可以设置一定的比赛情境，这样的活动可以激发幼儿学习知识的积极性和决心，促进孩子全面进步，竞猜扩展是富有竞争性质的，因此情境的设计也应该是有竞争性质的。幼儿在学习认识颜色的过程中，教师可以将每个小组以不同的颜色来代替，每个小组的代表说出本组的颜色，然后拿出与实际生活中相关的物体，通过竞猜的方法让孩子们进行抢答，在抢答的过程中促进幼儿学习知识，通过竞猜有利于培养幼儿的竞争意识和合作意识，有利于提高幼儿的团结协作的能力，这些都是情境教学法在进行知识传授方面的有利的作用。

（三） 情境教学法在角色扮演方面的应用

将生活的情境通过模拟的方式进行再现的一种教学方式就是角色扮演，角色扮演也是情境教学法的一种体现。幼儿进行角色扮演也表示着幼儿处于一定的情境中。在角色扮演的情境中，孩子会进行思维角度的变换，这样有利于提高幼儿学习新的知识，同时也有利于培养幼儿的创新精神。在整个过程中需要教师和幼儿的交流和合作，教师起着主导作用，幼儿是扮演角色的主体。在角色扮演的情境中，教师应该创设和谐、轻松的教学环境，这样有利于情境的营造。角色扮演是幼儿阶段的孩子最喜欢进行的活动之一，孩子比较喜欢“过家家”的游戏，在这个活动中，教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》中的某一个片段，教师在这个过程中就为幼儿营造了和谐的教学情境。孩子在看到这个片段后就是会自觉地选择自己喜欢的角色进行扮演，教师在角色扮演中起的作用就是给孩子的角色扮演进行评价和打分，角色扮演比较好的同学教师应该及时给予奖励，这样可以培养幼儿的积极性，增强幼儿的自信心，扮演的不出色的孩子应该适当地给予鼓励。因此情境教学法在幼儿园教学中的作用非常强大。

三、 结语

情境教学法的应用在于根据具体的教学内容，而模拟和设置真实的情境。而且情境教学法的应用必须与幼儿的认知过程相适应，必须要考虑幼儿对周围的环境有着积极的感悟和体验的兴趣。通过情境教学有利于加深幼儿对情境中的图像、颜色、声音的记忆和理解，而情境教学法必须与实际的生活相联系，这样创造出的情境更能够吸引幼儿更好地融入进去，加深孩子对知识的理解和感悟。总之，本文的写作目的主要是结合本人的工作经验，提出了情境教学法的部分建议，希望对幼儿园工作者有部分启示。

参考文献：

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[3]孙倩倩，李慧荟.幼儿园教学活动中家长参与现状及对策研究[J].科技资讯，2016（28）.

作者简介：

张仕会，贵州省遵义市，贵州省遵义市习水县温水镇幼儿园。