高中化学教学中实施STSE教育分析

摘 要：随着我国教育教学体制改革的逐步深入，现代教育教学不仅要求学生能够全面掌握各学科知识内容，还要求学生能够数量并灵活运用所学知识内容解决实际生活问题。现阶段，STSE教育理念已经在理科教学中得到了广泛应用，就高中化学教学而言，STSE教学理念在高中化学教学中的有效应用，不仅能够帮助学生进一步理解和掌握化学知识内容，还能够让学生深刻认识到和生活息息相关的化学知识，对提高学生化学综合能力有着极其重要的促进作用。本文主要就高中化学教学中STSE教育实施的主要内容进行分析，高中化学教学中STSE教育实施的有效策略，望对未来高中化学教学中STSE教育的实施提供相应借鉴。

关键词：高中化学STSE教育理念；教学应用

一、 高中化学教学中STSE教育实施的主要内容

高中化学教学过程中，不仅要培养学生形成严谨的科学态度，还要培养学生全面意识到科学、技术以及社会之间的有效联系，由此可见，高中化学课程已经具备了一定的STSE教育理念。就苏教版高中化学教材编排而言，其中必修一《化学家眼中的世界》《从矿物到基础材料》等单元教学中，就对化学知识和实际生活、社会生产、自然环境以及科学技术之间的联系进行了设置，例如，必修一《从矿物到基础材料》中，就涉及了铝土矿、铝合金、铁、铜以及含硅矿物质等重要化合物的属性，并进一步探究了其开发、生产到使用过程中对自然环境造成的影响。而对于选修课程的编排，苏教版高中化学教材设计了选修一“化学与生活”和选修二“化学与技术”，其中，选修一“化学与生活”主要从生存环境、人体健康以及生活材料三个方面，让学生全面根据自身生活经验来进一步探究化学知识对自身生活的影响，还有利于培养学生利用所学化学知识内容解决日常生活实际问题的能力。而选修二“化学与技术”则主要从化学资源利开发、制造以及应用三个方面，让学生了解化学对现代工农业生产以及科技创新的有效作用。由此可见，高中化学教学中STSE教育理念的应用，更多地落实在了实际化学课堂教学当中，对增强学生化学综合能力有着极其重要的促进作用。

二、 高中化学教学中STSE教育实施的有效策略

高中化学教学理念、教学目标以及教学内容，均展现出了化学知识和实际生活、社会生产、自然环境以及科学技术之间的联系，这样的教学编排给高中化学教学中STSE教育的实施创建了良好的条件，拥有了这一良好的教学条件，实际高中化学教学中STSE教育的实施，授课教师可以从以下几方面着手：

（一） 精准把握教材中和STSE教育的實施融合知识点

课堂教学是校园教育活动开展的重要场地，高中化学课程教学也是如此，而STSE教育则占据了高中化学课程教学的中心位置，高中化学课堂教学则是STSE教育实施的主要途径。高中化学教材中涵盖了诸多和STSE教育相关的内容，因此，要想确保STSE教育实施的有效性，授课教师务必要全面发掘教材内容，精准把握教材中和STSE教育的实施融合知识点，以便在高中化学课堂教学中渗透STSE教育。比如，在苏教版高中化学教材选修一“化学与生活”《洁净安全的生活环境》教学中，主要涉及了空气质量改善、水资源合理使用以及生活垃圾处理等绿色环保、资源节约等内容，STSE教育正是要将高中化学知识内容和实际生活、社会生产、自然环境以及科学技术进行有效联系，教材中的这部分内容正契合了STSE教育要求，授课教师以此进行渗透教学，不仅能够让学生有效掌握相关化学知识内容，还能够让学生运用所学知识处理生活实际问题。

（二） 全面立足高中化学教材进行STSE研讨性教学

研讨性教学主要以学生自主探究学习为前提，让学生在日常生活和社会经历中选取并明确研讨学习主题，授课教师扮演着教学组织者的角色，学生则是教学主体，实际教学过程中可以以个人或小组合作探讨的模式开展，能够进一步增强STSE教育效果。STSE研讨性教学过程中，授课教师务必要全面立足于高中化学教材内容进行，比如，在苏教版高中化学教材选修二“化学与技术”《多样化的水处理技术》教学中，主要涉及了水的净化、污水处理、硬水软化以及海水淡化等化学知识，授课教师就可以组织学生走出校园，深入到工厂中进行参观学习，进一步了解工厂生活过程中对水资源的使用以及工业污水废水的处理，这一过程中，学生不仅可以了解到水资源净化技术、工业污水废水处理技术，还能够知道工业污水废水以及生活污水废水给我们生活环境带来的影响，能够让学生深刻感受到化学知识在给我们带来利益的同时，也会给我们带来一定的危害，因此，务必要科学利用化学知识内容，有利于增强学生的可持续发展意识。

（三） 重视利用教材内容开展多样化的STSE第二课堂

第二课堂是现代教育教学中不可或缺的教学环节，能够在课堂教学的基础上对相关知识内容进行扩展和补充，因此，授课教师务必要重视利用教材内容开展多样化的STSE第二课堂。实际高中化学STSE第二课堂开展过程中，授课教师除了全面根据高中化学教材内容进行之外，还要考虑学生的整体年龄特征、基础知识掌握情况以及兴趣爱好等方面，来进一步明确第二课堂的活动方式和活动内容。比如，在苏教版高中化学教材必修二《有机化合物的获取与应用》单元《食品中的有机化合物》教学过程中，这一阶段的学生已经学习完了化学必修一的内容，对化学知识有了一定的了解和掌握，授课教师在讲授了有机化合物的特点、属性以及验证方法之后，可以指导学生进行一些生活小实验，如可以让学生在自己家的厨房中寻找有机化合物，并让学生进一步证明是如何确定其实有机化合物的，如淀粉就是有机化合物的一种，并且遇碘会变蓝，学生日常生活中会知道土豆中含有淀粉，这时学生可以用生活中的碘酒进行检验，则可以进一步证明。这样的第二课堂教学方式，不仅能够激发学生的化学学习兴趣，还能够让学生运用所学化学知识内容处理实际生活问题，有利于提高学生的化学综合能力。

三、 结束语

综上所述，要想确保高中化学教学中STSE教育实施的有效性，授课教师务必要精准把握教材中和STSE教育的实施融合知识点，以融合点作为契机开展实际课堂教学，并全面立足高中化学教材进行STSE研讨性教学，重视利用教材内容开展多样化的STSE第二课堂活动，只有这样才能够从根本上确保高中化学教学中STSE教育实施的整体质量和效率，从而全面增强学生化学综合能力，能够利用所学化学知识解决实际生活问题。

参考文献：

[1]徐娣.基于STSE教育理念的高中化学教学设计探索[D].陕西理工大学，2018.

作者简介：

俞建锋，浙江省绍兴市，浙江省诸暨市海亮实验中学。