小学高年级语文有效阅读指导研究

摘 要：保证阅读指导的有效性，教师除了指导学生选择合理的阅读对象、保证一定的阅读量之外，还需要关注学生的阅读心态、阅读参与度、阅读方法和阅读习惯，注重阅读的自主性和发展性。本文结合小学高年级的学情，探讨如何提升语文阅读指导的有效性。

关键词：小学；高年级；语文；阅读指导；有效

语文阅读活动是否有效，可以从几方面来衡量。一是学生的阅读是否有主体的自觉性；二是学生的思维和情感等是否真正参与了阅读；三是阅读活动是否具有发展性和持续力。这样看来，要保证语文阅读指导的有效，除了关注学生阅读什么内容的文本和阅读量之外，还需要在阅读的主动意识、情感思维以及方法习惯等方面对学生进行指导。

下面，结合小学高年级的学情展开探讨。

一、 高度的开放自主性

小学高年级学生，个体的兴趣爱好基本形成，也能够独立完成学习任务，而且由于生理上接近青春期，在心理上出现了较强烈的个性需求。因而，对这个学段学生的阅读指导，不能事无巨细“管”得太严、太细。过于细致的阅读管理，比如规定读什么内容、规定每天阅读多少页、写多少字的阅读笔记等等，就会产生两个方面的问题。一是学生会因此对阅读产生抵触心理，降低阅读自觉性。二是阅读的内容和形式不能满足学生个性化需求——这两个问题都会影响学生的阅读态度。因而，教师应尽可能采取开放的指导形态。

比如学习了《三峡之秋》这篇文章之后，教师引导学生围绕这篇文章展开拓展阅读，但并不规定具体的篇目和阅读量，而是给学生几个参考的方向。如“可以选择阅读三峡相关的植物——橘树和柚树等方面的科普文章，可以阅读有关长江的风景类文章，也可以阅读关于三峡建设（如三峡大坝）类的文章……”这样，学生可以从自己喜欢的角度去选择阅读内容，就能保证他们阅读的兴趣度和专注度。

二、 注重阅读思维引导

小学高年级学生虽然具有了一定的独立阅读能力，也有了较好的思维素养，但由于受到其社会生活经历和知识积累不足等方面的影响，很多内容不是他们所能够理解和吸收的。在阅读的时候，往往会懵懵懂懂、只知大概而不知其详，这样，在阅读中就很容易出现读不下去的问题，阅读行为成了给老师和家长看的一种“表演”，而不是一种有效发展自己素养的学习活动。也就是说，在阅读的表象下，学生的阅读参与度并没有得到保证。

针对这个问题，教师可以在学生的阅读过程中给予适度的引导帮助，使他们能够对阅读的对象有情感、能理解，比如情境构建法或讲读法等等。

比如阅读《许世友四跪慈母》这篇文章，成年人对许世友比较了解，对文章中的情节理解是远远高于小学生——教师很容易产生这样的思想：故事这么感人，一定能打动学生的心。但其实，小学生对许世友到底是个什么样的人物并不了解，他们对文本所体现出的精神没有这么强烈的感悟——“许世友”只是一个普通的人名代号而已，换成“张三、李四”，对学生的感触没有什么太大影响。这样，许世友这个人物对学生的感召力就不能体现出来。所以，在学生阅读之前，我通过多媒体播放了有关许世友的电影、电视剧片段，如《上将许世友》，让学生先对许世友这个传奇人物有个感性认知——这个情境构建之后，学生再去阅读的时候，就能感受到这“四跪”的分量了。

三、 注意阅读方法习惯

高年级学生阅读效率不高，还有两个问题，一是没有掌握正确的阅读方法，二是沒有养成良好的阅读习惯。学生自主阅读的时候常常会浪费大量的精力、时间，而阅读的收获却很少。主要就是面对不同的读物不会采取对应的阅读方法。比如小说类的书籍，他们往往一页一页的细读，一本书读下来需要两三个月的时间，或者是一些短小的经典文章，他们却用几分钟就潦草地读完——不知道关注文章的什么内容，也不知道要从文章中了解什么。而且，阅读活动也是随性的，想读了读一会儿，不想读了，几天都不摸书，没有形成每天阅读、持续阅读的习惯。这样的阅读，显然是效率较低的。

针对学生的这些问题，教师可以进行专项的训练指导。

比如在学生阅读小说、科普类的书籍时，教师指导学生用扫读（速读）法，一目十行，挑重点的段落、句子和情节，而忽略具体的陈述，告诉学生在阅读小说时主要关注故事情节和人物，而对风景、天气、背景这些描写则可以一扫而过，以保证阅读速度。再比如阅读诗歌、散文类的文章时，教师则又指导学生细细品味文本所构建的意境、精神思想以及写作手法、好词佳句等——在不同的阅读对象中，汲取不同的“营养”。

对学生阅读习惯的培养，教师可以采用一些激励性的、趣味性的阅读活动来引导学生。如阅读知识比赛、讲故事活动、阅读推荐活动等等，利用学生好表现、竞争意识强的特点，促使他们养成阅读习惯。

总的来说，要想保证小学高年级语文阅读指导的有效性，教师需要针对学生的心智和学识水平，以及他们的兴趣、心理特征来组织引导，突出阅读的自主性、开放性，注重思维的引导并培养学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]朱林军.小学高年级语文阅读教学探索[J].考试周刊，2015（a2）：51.

[2]贾凤.新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探索[J].教育，2015（37）：283.

作者简介：

杨启平，重庆市，重庆市北碚区静观镇集真完全小学校。