新课改背景下初中历史教学策略探究

摘 要：随着新课程标准的提出，初中历史教学也要做出相应的改变。新课程标准要求初中历史教学应该让学生成为学习的主体，使学生成为学习的主人，并且要改变传统历史“重知识、轻能力”的教学思路。作为初中历史教师，要根据新课程标准制定相应的历史教学策略，从而提升学生的历史素养、提高学生自主学习的能力。本文笔者结合自身多年的初中历史教学经历，谈一谈新课改背景下初中历史教学的策略。

关键词：新课改；初中历史；历史教学；策略

魏征说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替。”学习历史对于启发学生思维、培养学生正确价值观具有重要的帮助。传统的初中历史教学存在着很大的弊病：存在“灌输式”教学，学生被动接受知识；学习方式单一，学生学习效率低下；缺乏互动，课堂气氛沉闷等等。随着新课程标准的提出，初中历史教学也要做出相应的调整。接下来笔者就结合自身多年的初中历史教学，谈一谈新课改背景下初中歷史教学的策略。

一、 利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

传统的初中历史教学手段比较单一，依靠教师讲述或者写板书来让学生获取历史知识，这样的课堂气氛沉闷，学生学习历史的积极性不高。而随着信息技术的发展，利用多媒体进行历史教学被越来越多的初中历史教师所采用。多媒体技术承载的信息量大，并且可以将枯燥的历史知识和理论以图文并茂的形式呈现给大家。教师可以利用图片、音乐、视频整合教材内容，这样便于学生的记忆和理解，更为重要的是，通过这样的方式可以激发学生学习历史的兴趣。

例如，教师在讲授《灿烂的青铜文明》这一课时，就可以结合多媒体进行教学。首先，教师可以先利用多媒体课件的展示帮助学生回忆以前所讲的知识，并问学生“原始人类利用木器、石器、玉器有什么弊端？”，学生踊跃回答之后，教师可以给学生播放《中华文明》中关于青铜器文明的纪录片，引起学生的兴趣。接着教师结合教材，给学生展示“司母戊鼎”和“四羊方尊”的图片，让学生观察这两个青铜器各有什么特点。青铜器在商朝和周朝时期达到了鼎盛，青铜器制作的东西被广泛应用于生活各个方面。教师可以给学生展示“鼎”、“簋”、“觚”、“鬲”等青铜器，让学生猜一猜这些容器分别有什么用途。通过多媒体的展示，学生对青铜器与青铜文明的理解更加深刻，并且利用多媒体也可以激发学生的学习兴趣。

二、 创设问题情境，提高学生学习能力

英国有一句谚语：“怀疑是知识之钥。”作为初中历史教师，要善于利于问题情境引导学生的思考与探索。在初中阶段，有的学生比较内向，加上传统的教学模式制约，所以“问题”在课堂上很少出现，学生既不会发现问题，也没有解决问题的能力。学习历史知识只是依靠死记硬背，而不愿意思考历史的本质和内涵。教师应该学会设置问题情境，让学生在思考中学习历史知识，这样的历史教学方式才会培养出社会需要的“创新型”人才。

例如，教师在讲授《经济重心的难移》这一课时，就可以通过设置问题来引导学生进行思考。

1. 宋朝南方经济发展的表现及原因。

2. 历史上哪些事件促进了南方地区的开发呢？

3. 经济重心的难移意味着北方经济的衰落吗？

4. 为什么南方很难建立统一的全国性政权？

这几个问题不仅涉及了课本的知识，并且对教材的内容做了一个延展。“宋朝南方经济的发展及原因”这一问题让学生在课本中就可以找到，但是其他三个问题具有很强的开放性，可以促进学生进行思考以及进行课外知识的学习。教师可以让学生分组讨论，之后对学生的观点做补充，历史上三国时期东吴对江南的开发起了重要的作用。五胡乱华时期许多汉人的南逃也为江南的开放带来了大量人力资源。总之，教师要利用这些开放性的问题引导学生进行思考。

三、 加强师生互动，发挥学生学习主体地位

传统的历史教学课堂气氛沉闷，教师作为知识的传授者，学生只是知识的被动接受者。这样一来，学生对历史学习缺乏兴趣，学习的主动性就会很差，学生的学习效率很低。作为初中历史教师，要转变思维，改变教师“传道、授业、解惑”的单向传授模式，而是做学生学习的引路者，让学生主动学习。这就要求历史教师多倾听学生的意见，加强师生之间的互动，这对于构建和谐的师生关系也很有帮助。

例如，教师在讲授《秦王扫六合》这一课时，就可以发挥学生自主学习的能力。这一课的目标是让学生了解秦完成统一的原因以及秦始皇巩固统一所采取的措施。如果按照传统的教学模式，给学生讲教材里的知识点，课堂的氛围会很沉闷。不如让学生围绕“秦始皇的功过”展开一场辩论，教师作为辩论的组织者，然后让一些学生分属两派展开辩论。这样学生在课下便会积极了解与秦始皇相关的知识，秦始皇统一六国，“书同文，车同轨”，促进了中华民族的统一；另一方面秦始皇残暴，修长城导致生灵涂炭，“焚书坑儒”造成文化浩劫。学生在搜集资料的过程中对这一课的知识就会了解透，甚至学到课本以外的知识，这样的课堂效率会大大提高。

综上所述，在新课程背景下初中历史教学也要做出相应的调整，作为初中历史教师，要制定相应的教学策略，以提升初中历史教学的质量和水平。

参考文献：

[1]覃裕荣.新课改下初中历史问题式教学策略[J].中学教学参考，2011.

[2]王咏梅.新课改下如何创新初中历史教学[J].新课程，2013.

作者简介：

郑环，湖南省永州市，三口塘镇中学。