浅谈高中语文教学中的生活化教学策略

摘 要：新课程标准要求在语文教学中进行生活化教学模式的推广，可是怎样将策略用于实际教学中呢？本文结合高中语文教学中生活化教学的重要意义，提出了联系生活、借助素材、课内外结合等教学策略，希望能够为语文课堂生活化教学方式的创新提供一些借鉴，以此激发高中学生的语文学习兴趣。

关键词：语文；生活化；策略；联系；素材；借助；课内外

新的语文課程标准明确指出，在语文教学中要更加注重与实际生活的联系，让学生在学习中不断融入对生活的理解，将所学知识应用于生活。为此，作为高中语文老师，在进行语文教学时，要采取多样化的手段，将语文课堂和生活实际相结合，促进学生的发展。

一、 紧密联系生活

生活的内容丰富多彩，虽然生活和语言有着重要的关系，但受当前教育状况的影响，教师在进行语文教学忽视了生活中的要素。随着生活的充实，汉语的内容也会丰富起来。在朱自清的眼中，有了荷塘，有了月色，才会让他触景生情，才觉得周围的环境如此安静。可以看到，许多优秀的文学作品都充满了原始的生活气息，变得非常优秀。文学是生命的升华。因此，在语文教学中，最大的禁忌是把生活和语言分开，导致语言的研究脱离了现实生活。

学习语文的内容，除了注重教材的内容，教师还要注重内容的开发，发展生活的教学内容，选择生活相关的教材内容，能引起学生学习的兴趣，有助于生活的教学内容，再有效地应用到教学中去。在进行《奥林匹克精神》的教学时，如果教师在进行教学，只是围绕着奥运精神，其讨论范围将非常小，学生也会产生沉闷的感觉。相反，如果围绕适当的主题加上相关的具体事例，让学生在熟悉的案例讨论中，让学生总结奥运精神，学生的思维更加开放，对精神的理解会更深刻，参与的热情将会明显改善。

从现实情况来看，许多语文教师在教学中，由于习惯或使用以往的经验，往往会采用固有的教学模式来开展语文教学。结果是学生对学习不感兴趣，而老师只是机械地教授，结果可想而知。《关于北京城墙的存废问题的讨论》一文的教学时，教师应该让学生们讨论现代建筑所取代的古代建筑的问题。在教学过程中，教师可以鼓励学生思考和倾听每个学生的内心想法。然后再回到课文中，抛出北京长城的问题，让学生思考作者的想法，并从哪一点出发提出反对拆除的观点，通过这种联系现实生活的教学方式更加有效。

二、 借助生活素材

从目前高中语文教学模式来看，学生的思维往往被束缚，容易采用固定的思维模式进行思考。像《荷塘月色》，通过教学，学生学习到的仅仅是月色中荷塘的美丽与宁静，然而作者通过寄景抒情的内心感受，学生却没有领会到。对文章《老王》的学习也是如此，学生通过阅读能够了解到大概的事情内容，但是仅仅是对老王的形象有所认识，并没有透过老王延伸到这类人的精神品格中去。当然，教师为了让学生取得更好的成绩，让学生有选择地进行学习，并没有过多的时间引用实际生活案例来引导学生进行感悟，这也是语文教学中的一大不足。笔者认为，想要把生活中的素材结合到语文教学中去要把握两点：一是引入的生活问题，学生在实际生活中能够接触到、感受到，从而才能引导去更好地学习语文；二是把语文内容尽量地生活化，提高学生学习语文的兴趣。

首先，把一些生活中常见的现象、问题引入到语文学习中，来更好地辅助理解语文内容。其实生活和语文是分不开的，通过生活案例的引入，能够对语文内容更好地进行理解。比如《我与地坛》这篇文章，教师如果提出“作者进入地坛时的状态是什么样的”，这时让学生回答可能会不知道怎么回答。但是如果把作者换成学生，再问“你当时进入地坛的状态是什么样”，这时学生就会把人物形象替换到自己身上，会体会到“双腿残疾、没有生活出路”的状态和感受，学生回答的问题肯定会更加符合作者的想法，然后再展开更深层次的交流，就会顺理成章。

其次，要采用探究活动的方式来引导学生。其实语文生活化的概念很简单，就是让生活和语文融合在一起，通过生活去学习语文。人都是喜欢群居生活，喜欢共同去做某件事，齐心协力去完成某项工作。所以，也可以把这一特性引入到语文学习中，通过加强同学之间的讨论，让学生积极地去分析问题，解决问题。还是《我与地坛》这边文章，我是靠什么支撑着活下去？教师在教学过程中就让学生带着问题去阅读，发现文中细节性的东西，得出“珍爱生命”的感想，然后就会考虑“如何更好地活”这个问题。

三、 注重课内外结合

所谓学以致用，就是运用所学的知识，灵活运用，反映语文的学习效果。然而，在实际的语言学习中，语文知识的“使用”只在考试中使用，为了更好地应付考试，教师经常以考试内容为中心展开教学。这样，中国人的学习就越来越远离现实生活，也不太可能被应用到生活中去。事实上，中国人在生活的每一个角落都隐藏着语言知识，在几乎每一种生活中都使用着语言知识，所以要真正发挥语文教学的作用，走出应试教育的框架，贴近生活，提高了学生的实践能力。

首先，作为语文教学的主导者，教师应努力扩大语文教学的内容。一般来说，语文的作业主要是书面的，动手即可以做。但是如果你走出教室，你就可以练习写作了，你就可以发挥你的想象了。在写人物性格时，教师可以引导学生分析人物性格特点，或将角色转换成相似的现实的人，让学生在学习的时候感觉亲近，更彻底地观察，写东西会更真实。

其次，生活的实践是必不可少的。学习语文，教材内容是中心，在课堂上学习只是一个方面，更重要的是，结合相似的实践生活知识，引导学生学习汉语知识。学习诗歌，你需要了解作者的内心感受和思想，了解通过诗歌作者想要传达什么意义，可以组织学生讨论，是否在生活中有类似的情绪或感觉，用这种方法去学诗，学习知识和内容会更加丰富。

参考文献：

[1]马小兰，蒋会成.生活化教学策略在高中语文教学中的运用[J].作文成功之路，2017，12.

[2]秦琴.生活化教学策略在高中语文教学中的应用[J].新课程学习，2015，3.

作者简介：

杨敏，重庆市，重庆市丰都中学校。