中学物理“生活化”教学的策略

摘 要：在课改教育不断推进的过程中，现代教育的理念和方式也在悄然地发生着变化。素质教育认为教育并不是一个阶段化的过程，而是一个长期的提升自我的手段。也就是说学生在学习中不能单纯地仅仅掌握知识的结果，同时也要弄清知识的原理和与生活之间的关系。作为解读生活现象、自然现象的学科，物理课与我们的生活存在很大的关联。所以物理课程非常适合生活化教学，用这种教学方式帮助学生构建理论与现实之间的联系，提高学生对物理知识的印象，培养学生的物理学习热情。

关键词：中学物理；生活化；课堂教学

一、 前言

课改教育指出，素质教育应将学以致用作为学生学习的最终目的，要求学生在学习的过程中能够利用所学知识解答生活中遇到的问题问题。在这一教育纲领的指导和带领下，现代教育系统必须注重生活化教学模式的应用和研究。以学生的生活经验与生活背景为基础，构建能够套用学生生活经验与生活背景且带有启发性学习价值的教学模式，帮助学生分析、解答生活问题。这么做不仅可以提高学生的学习效果，同时也能够加深学生的学习印象，可谓一举两得。

二、 注重学生物理学习兴趣培养和引导

兴趣是最好的老师，这句话是教育界公认的教育道理，其既能够帮助学生更好的进入学习状态，同时也促进了教学模式和教学思想的不断进步。教师在进行物理教学时，必须妥善运用心理学知识，不断培养学生的物理知识学习热情和兴趣。这样学生就会将全部的精力放在物理学习，提高物理教学成效。对此，教师应在教学时，为学生营造有趣的学习情境。

（一） 将生活作为主要元素设计教学内容

笔者在执教时发现，如果笔者所提的问题是学生熟悉并了解的内容，那么学生就会在学习、回答问题时表现出非常热情的态度。将被动的学习态度转化为积极的学习态度，提高学习效率。因此教师在设计教学情境和教学内容时，必须围绕以学生的兴趣与需求点出发，确保所提出的内容和问题都是和学生需求相符的。如笔者在教学前，就会提前了解学生近期遇到了什么生活趣事，从而为每一名学生都布置出相应的提问问题，用于与学生建立互动关系。在提问时，需结合与学生生活常见的情况与内容，这样学生才能够在真实的学习过程中，提高自我学习水平，掌握正确的学习方式，实现理论知识与生活现象的有机结合。如笔者在教学生使用托盘天平时，笔者就提到：大家有没有注意买菜时，对方用什么样的工具啊？学生立刻就会回答道：老师是秤，买菜卖菜都需要使用到秤。之后教师应予以回答正确者鼓励和表扬，赞同学生的学习装填和学习效率。

这一过程中教师不仅掌握了正确的教学方法，同时也提高了学生对秤的应用能力。

（二） 通过动手实践的方式丰富学生对物理知识的见解

物理是一门非常注重实践的课程，在动手实践的过程中，学生才能够掌握物理公式、物理原理的背后产生原因。这么做不仅可以提高学生的知识印象，同时也能够让学生的知识结构更加牢固。教学中，教师不妨结合与学生生活常见的知识现象，组织和设计物理实验教学。让学生在真实的学习情境下，完成问题知识的解答，锻炼学生的知识能力、创新能力。如在学习《重力》知识时，教师可以让学生分析每天上学背着的书包重量是不是重力的一种，在学习《密度》知识时，让学生分析为什么油和水不相溶。通过这样的例子引发学生的学习兴趣，并在教师与学生一同实践操作的过程中，找出实验问题的原理，提高学生的知识印象，使学生更加深刻、高效地完成物理学习。

（三） 在竞争的过程中使学生端正自我学习态度

初中生最大的特征便是好強，教师可以利用学生这一特点，用竞争比赛的方式提高学生的生活化学习能力。在教学的过程中，激发学生学习兴趣，满足教学活动的需要。如在教学中，教师可以根据生活内容设计实验比赛，如学习《摩擦力》知识一课，在用小车验证摩擦力时，教师就可以让学生自行设计，减少小车摩擦力，提高小车运动速度的方法，比一比哪一名同学的想法更好、更有效。学生在听闻了教师的要求以后，立刻结合生活中遇到的现象，想出了如将跑道变成冰的方法，因为冬天时学生在冰上行走经常滑倒，冰的阻力小能够让小车运动得更快。也有的学生认为，也可以更换小车车轮的配件，用更加光滑的材料作为小车的车轮，这样小车遇到的阻力就会更小，运动得更快。还有学生甚至想出了设计车型，使车型变得更加流畅，借助于减少迎风阻力的方式，提高小车的运动速度。种种想法都是基于学生的平时生活中积累的经验提出的。用竞赛的教学方式，学生就会以积极主动的态度投入学习，提高物理学习效果。

三、 巧妙设计问题，解答生活现象

课堂互动是提高学习效果，加深学习印象，检验学生学习成果的重要手段。教师在结束教学以后，为了检验学生的学习质量，以及为学生提供针对化的教学内容，就必须注重课堂提问内容的优化与设计。这样学生才能够意识到哪些知识点还没有掌握。教师在提问问题时，必须结合生活化元素，这样才能为学生提供更多的学习思路和实践机会。在生活情境的引导下，使学生将理论知识与生活化内容结合到一起，提高学生对理论知识的理解水平。

四、 课内外的互动与联合，达到学以致用的教学效果

因我国一节初中课堂时间为45分钟，因此在课堂学习的过程中，多数学生都无法产生知识的深刻见解，无法深化学生的物理知识应用与理解能力。因此为提高学生的物理知识掌握水平，教师不妨拓展教学活动，将属于课内的知识衍生的课堂之外，做好课内外知识点的互动。如教师可以为学生布置与课堂教学内容有关的实践活动。加强学生对物理知识的理解，在实践的过程中，使学生意识到理论知识与生活现象的联系，最终达到学以致用的教育目的。

五、 结语

生活化物理教学是提高学生物理学习兴趣，丰富物理课堂内容的重要手段。教师通过物理教学生活化的方法，能够有效的端正学生的学习态度。使学生从过去被动式的学习物理，转而成为主动参与到物理学习过程的学生。教师应注重学生物理学习潜能的开发，培养学生物理学习态度，走出物理教学困惑问题。这样学生便能够在学习物理时更加顺利，建立独立的物理知识解答能力。

参考文献：

[1]黄适.中学物理课堂生活化教学策略与应用研究[J].中学物理，2017，35（20）：7-9，38.

[2]罗皖皖.中学物理“生活化”教学的策略[J].新课程（中学），2016（10）：18.

[3]艾荷平，胡艺文.嵌入生活化情境的中学物理教学策略[J].考试周刊，2016（69）：125-126.

作者简介：

田渭源，湖北省恩施土家族苗族自治州，鹤峰县走马镇堰垭学校。