关于小学数学高段教学的多面性探讨

摘 要：随着新课改在全国范围内以及在各个学科中的逐步深入，各种新型的教学方式在小学数学教育中的推广，使得当前小学数学课堂教学效率一直处于一个不断上升的趋势。尤其是对于小学高年级学生的数学教学更是不能忽略其中的重要性。因为，这个阶段数学的教育直接关系着学生升入初中以后对于数学学习的情况。因此，此时的数学教学不仅要培养学生良好的学习习惯，注意提问与作业的处理，还得加强小学知识与初中知识的衔接，才能有效地提高小学数学高段教学的效果。

关键词：小学数学；高段教学；多面性探讨

《小学数学课程标准》提出了十个核心概念，这十个核心概念的提出明确了数学教学的内容和方向，小学教师要围绕十个核心概念，加强学生数学能力的培养，为学生打下坚实的数学基础。五、六年级的学生具有较强的接受能力，教师要合理激发学生的潜能，注重教学的多面性，拓宽知识内容，培养学生成为全面发展的高素质人才。

一、 培养学生养成良好的学习习惯

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”因此，学习习惯的培养不仅是为了学生能学好数学知识，更重要的是提升学生个人素质，使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能。

（一） 教会学生预习与复习

好的学习习惯能够有效提升学生的学习效率，增强学生学习的兴趣，使学生具有正确的学习方法和技能。为此，教师首先要引导学生养成课前预习和课后复习的好习惯。积极解决学生的疑问也可以提升学生学习数学的兴趣。如，利用课余时间预习当天要学的学习内容，下课时同桌讨论书中例题，把不会的做上记号。例如，鼓励学生在课后与同学间进行积极的问题讨论，将存在疑惑的问题记录，在课上向教师提问。这种方式不仅能够加快教学进度，还能够有效提升学生的学习效率。

（二） 培养多动脑、勤动手的习惯

在教学中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长期坚持，“勤思、勤动”的习惯才会逐步形成。为此，教师可以采用多种教学方式，如，情景教学、多媒体教学，等等。通过这些教学方式的应用，培养学生的逻辑思维，使学生能够将学到的知识应用到实际生活之中，进而扎实学生的数学基础，提升学生的数学能力。

（三） 培养学生全神贯注的学习习惯

课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。因此，教学时，要注意培养学生认真听课的习惯。例如，在进行“长方体与正方体”的教学时，教师可以为学生准备一些纸板，让学生亲自动手制作正方体或长方体，进而使其更加直观的理解教学的内容且有效集中学生的注意力。

（四） 充分鼓励，培养学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯

鼓励学生积极提问，勇于提出心中的疑惑，表达自己的观点，进而增强学生的自主意识，使学生能够独立完成学习任务，并且养成自我评价的好习惯。

二、 改善提问方式

（一） 增强问题的趣味性

兴趣能够激发学生学习的积极性，使学生在学习的过程中更加集中和专注。尤其是五、六年级小学生的教学中，培养学生的学习兴趣是必不可少的内容之一。因此，教师要增强问题的趣味性，通过趣味性的问题吸引学生注意力，进而促进学生的积极思考。例如，教师在进行“多边形面积”教学的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示几组形状不同、外观奇特的多边形，然后对学生提出“这些多边形的面积是否相等”的问题，通过图形的展示可以有效地吸引学生的注意力，进而改变原有的提问方式，使提问更加生动有趣。

（二） 注重启发，循序渐进

注重数据分析观念和推理能力的培养是十个核心概念的内容之一。据此，教师要在教学的过程中合理采用教学启发的手段，使学生能够通过教师的启发进行推理思考，然后逐漸探索出问题的答案，进而树立学生数据分析的观念，提升学生的推理能力。例如，在“多边形面积”教学的过程中，教师可以在黑板上画出一个五边形，然后找同学将五边形切割成几个三角形，并且提问学生这几个三角形的面积之和是否是五边形的面积。通过这种方式，引导学生思考，启发学生的做题思路，使学生在学习的过程中循序渐进，进而加强学生对知识的理解。

三、 加强小学与初中数学知识之间的合理衔接

小学高年级数学教学既是扎实学生基础知识的阶段，也是学生由小学升入中学的知识过渡阶段，因此小学高年级数学教学还需要注重知识的合理衔接，使学生能够尽快适应初中的学习生活，避免学习水平和效率的降低。因此，教师要对小学和初中的教学内容和思维模式之间的差异有所了解，进而在教学方式方面逐渐靠近初中的教学内容和学习习惯，充分发挥小学高年级数学教学的作用。改变传统的教学模式，培养学生独立自主学习的能力，使学生能够平稳地度过小学升入初中的适应阶段。

四、 有层次的安排课后练习

受到学习水平、学习习惯、学习环境等各方面因素的影响，学生与学生之间的发展情况和发展水平各有不同，数学教学亦是如此。所以教师要根据学生的学习情况和学习水平，合理地安排学生课后联系的内容，为不同水平和能力的学生划分层次，为每一个层次的学生设计符合其能力和水平的练习内容，拓宽学生的发展空间，为学生提供选择的机会，进而使每名学生都能够体验成功，增强学生学习数学的自信心。此外，教师在习题设计的过程中还要注重由易到难的认识规律，使学生在练习和学习的过程中都能够循序渐进，发现数学中存在的规律。扎实学生的数学基础，围绕十项核心概念展开教学，逐步提升学生的数学水平，为学生未来的学习做好铺垫。

五、 结语

总而言之，作为小学高段数学教师，要及时地认识到这个阶段教学的特殊性，在教学过程中注意总结与思考。从培养学生良好的学习习惯出发，以学生全面发展为核心，努力探究适合于现代化社会发展需要的新途径，推动小学数学教学的发展，从而真正地实现素质教育。

参考文献：

[1]唐玉叔.关于小学数学高段教学的多面性探讨[J].新课程（小学），2014（02）.

[2]张叔全，龚榆.探讨小学高段数学教学的多面性[J].新课程（小学），2015（03）.

作者简介：

龚友芳，四川省内江市，四川省内江市威远县向义镇中心学校。