信息技术与初中生物教学整合实践研究

摘 要：教育改革背景下，初中生物教学需要进一步的调整，为此，应打破传统教学方式的限制，创新教学模式，提升教学质量。近几年，信息技术得到了快速发展，将其融入生物教学是课程改革的方向之一。本文主要围绕初中生物教学与信息技术的结合展开分析，以期推动生物教学的发展。

关键词：内涵；初中；整合

一、 信息技术和生物教学整合的内涵

信息技术主要是用于管理以及信息处理所采用的各种技术的总称。在教学当中使用信息技术，通常就是利用多媒体和网络技术进行教学准备、教学过程等方面。而整合就是指将不同的事物以及物质，通过它们相互之间的结合来发挥其最大的价值。进行信息技术和课程的整合，就是在全局之上，通过将各种教学资源、教学环节等相关方面相互融合，并且使之优化。在充分发挥学生的主体作用的前提之下，提高学生学习积极性从而实现培养其创新能力和实践能力的目的。

信息技术在生物教学当中的作用有三个，第一是可以作为教学工具；第二是可以作为学生的学习工具；第三可以作为构建教学学习环境的工具。通过信息技术的使用转变教师的传统教学观念，将学生当主体，教师通过信息技术进行引导和指导，并且适当地为学生扩展与生物课程相关的知识。在丰富学生知识的同时改进学生的学习方式，加深对相关知识的理解，提高教学质量和学习效率。

二、 信息技术和中学生物教学整合的两种模式

（一） 信息技术作为教学工具的整合

这种方式主要就是教师通过多媒体技术进行讲授和演示，并且课件中可以穿插相关的视频、图片等来引起学生的学习兴趣和扩展相关知识。在这种模式之下一改传统模式当中教师作为核心，而学生被迫学习的状态，这种模式使学生转变为主体，通过教师的引导和指导，以及在重难点部分的讲解，将大大提高学生的积极性和学习效率。

教师可以通过计算机网络进行教学，利用一些相关的文本、图片、视频等信息，转换观察的空间，从而调动学生的积极性和探索的热情。还可以通过情景的模拟为教学创造一个良好的氛围，让原本看起来十分遥远的生命活动过程较为直观地呈现在学生眼前。在提高学生兴趣和积极性的同时，也可以让学生通过有趣的教学渐渐地了解到生命运动的规律和过程。最后还需要教师和学生一起进行交流和评价以及反馈。在整个的教学过程当中教师需要根据教学目标，以及学生的实际情况进行一些指引，学生则可以根据教师的指引通过自主学习，或者小组讨论的方式进行学习。教师只是适当参与其中，在必要之时对学生不明白的地方进行指导和重难点部分的讲解，以及小组讨论结果的评价和建议。

三、 如何上生物学科整合课

生物学科整合是指课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成生物课程教与学。目的是把信息等各种先进技术应用到生物学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进生物传统教学结构与教学模式的根本提升，达到实现课程教与学的目标。

（一） 认真选择整合的点

整合是广义的整合，可以是课堂某个环节、某个知识点的整合，不一定是全过程的整合，可以是课堂上不同手段的整合，更不要错误地认为整合就是要电脑，就要网络，要先进的软件，没有电脑就不是整合了。七年级下册新人教版《消化和吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直观动态的内容，使用flash动画、数码摄像技术等进行整合，使学生看到人体肠胃的蠕动，消化过程消化液的分泌和消化物的移动等等。

（二） 发动学生，精心整合

整合最简单的目的是为了学生，我们上整合课要引导学生加入整合课的研究行列：在发动学生方面有很多东西学生是可以完成的：生物标本的采集、收集、购买；生物视频的拍摄；生物图片的照相；生物实验的模拟；生物的调查、数据的分析；生物现象的观察等，都可以发动学生的参与，让学生参与整合。

（三） 作为教师要备好课

备课不仅仅要备重点、难点，备学生，还要把知识呈现的手段、方法、时间备进去（何时呈现，怎样呈现，重点内容多几个方式呈现和互动）。因此，不是整堂课都要用信息技术或者某项技术，其实引导学生参与研究性学习小组就是很重要的整合手段之一，这就重视了人的资源，重视了以人为本。

（四） 选择自己适合的媒体技术

不要盲目地追求好看，追求很高的信息技术，而要实用，要自己最擅长的技术。目前很多老师都掌握了PPT、flash等较高级的软件的使用，但制作往往要花大量的时间。这就让老师准备一节课往往要花一、两个礼拜的时间甚至更长，很多老师不愿意上整合课。

（五） 精用多媒体整合于课堂教学，快速突破教学难点

俗话说：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精，教学内容是教学的依据，多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，如果教学难点在课件使用过程中迎刃而解，那么这就是成功的。

四、 总结

信息生物整合课，要有基本的导向，才能引导老师朝着一定的目标努力，有方向，有技术，有积极性，是保证生物学科整合课能正常开展的关键。贯彻新课程标准，包括认知、情感、技能、学生自主学习和发展等目标，反映教学内容的广度和深度，体现多智力因素。要符合学生发展的实际水平，注重学生创新能力和信息技术能力的培养。

参考文献：

[1]黄灿灿.探析信息技术与中学生物教学整合的模式和策略[J].求知導刊，2016（07）.

[2]陈建钰.信息技术与初中生物教学的有效整合[J].亚太教育，2015（18）.

[3]刘建霞.初中生物课堂与信息技术的有效整合[J].中小学电教（下半月），2014（08）.

作者简介：

柴兆森，甘肃省武威市，民勤实验中学。