对C语言课程进行混合式教学的必要性和具体方法

2018-11-01崔孝凤

电脑知识与技术 2018年18期

崔孝凤

摘要：针对我校C语言课程教学存在的问题提出了利用信息化进行混合式教学的改革，该文主要探讨了对C语言课程进行混合式教学的必要性以及所进行的具体实施方法，同时提出了本混合式教学的特色、创新点以及推广价值。

关键词：C语言；信息化；混合式教学；特色；网络教学平台

中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）18-0130-03

《C语言》课程是我校所有理工科学生通开的一门计算机基础课程，对学生后续的相关课程的学习起着至关重要的作用。在当前信息化普及的形式下，如何提高教学质量是摆在所有任课教师面前的一项核心任务。本文主要论述了我校对《C语言》课程进行混合式教学的必要性以及采取的具体实践方法，以期对高校的《C语言》课程教学起到抛砖引玉的作用。

1 对C语言课程进行混合式教学的必要性

我校的《C语言》课程是所有理工科学生在大学一年级第二学期统开的一门计算机基础课程（每年学生人数在5000左右），这门课程掌握的程度如何在学生后面很多专业课的学习中会发挥重要的作用。近几年来，随着互联网的发展和应用，以微课程、翻转课堂、创客教育与VR技术为代表的新型信息化教育模式蓬勃发展了起来。在这种形式下，审视我校的《C语言》课程，部分教师充分利用了网络的功能，比如利用学校的網络教学平台共享课件、学习资料，让学生提交作业，下发通知等；利用了QQ群与学生及时进行沟通等等。但是因为这些工作费时费力，大部分教师还是停留在以教师讲授为中心，几乎是“满堂灌”的老模式。下课后教师走人，师生就很难碰面的老状态，显然不利于提高学生学习的积极性，从而不利于教学效果的提高。如何提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果，更好地完成教学目标是新形势下摆在我们每一位任课教师面前的一项重要任务。要改变现状，必须以“一切以学生为中心，一切为了学生”为目标和动力，下大力气实心踏地进行教学改革，而混合式教学模式为教学改革提供了新思路。

混合式教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略，在当前形势下主要指将传统的面对面学习与在线学习相融合的教学模式。也就是把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

只有将面对面教学与网络教学充分结合起来，基于Web技术，结合视频、音频、文本、图形、动画等多种多媒体技术；结合传统教学手段与信息技术手段，充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位，使二者优势互补才能获得最佳的学习效果，这是目前国际教育技术界的共识。

2 进行C语言混合式教学所采取的具体措施和方法

1）根据教学目标制定符合混合式教学的教学任务

根据教学目标制定了符合混合式教学的教学任务，进行了知识点的整体划分，将整个课程按结构分成若干模块，每模块再划分若干小知识点，制作了针对各个知识点的自学课件和部分视频。

2）根据不同知识点确定不同的教学方法

根据知识点的不同，确定了不同的教学方法，如项目案例式、基于微课的翻转课堂的实施、开展了研讨型教学和研究型教学等。

3）将各种教学资源上传至网络教学平台，开展教学。

将制作的各种资源上传至网络教学平台，根据不同的教学模式实施不同的教学活动。

3 混合式教学的特色、创新点及推广价值

1）特色

C语言混合式教学克服了传统教学存在的弊端，使学生从原来讲台下被动接受知识的“观众”变为主动参与者，学生在教学任务的指引下有了更大的学习自由度，学生可以根据自身情况更好地安排学习，更有利于不同层次学生的学习，在很大程度上提高了学生的自主学习和创新能力。

2）创新点