浅谈高中生物教学的有效策略

杨金山

摘 要：随着新课标的实行，传统的教学模式已经无法适应学生的发展，高中生物教学方式也要发生变化。然而，教学方式的转变不是太理想，存在一些问题，如课堂教学内容单一、缺乏多元化教学形式、不重视生物实验教学等，导致学生失去生物学习的兴趣，失去了动手操作的能力。因此，教师需要采用一些方法和策略来提高高中生物教学的有效性。

关键词：高中生物；课堂教学；策略

高中生物是培养学生人文素养、增加学生生活常识的一门学科，日常生活中的方方面面都会运用到生物知识。因此，高中生物教学倍受教师和学生的重视。然而不合理的教学方法使生物课堂单调乏味，失去活力，从而致使学生失去了对生物学习的信心。为了改变这一现状，本文从“培养学生创新意识”“加强生物实验教学”“丰富课堂教学内容”三个方面来论述提高生物教学有效性的策略。

一、培养学生的创新意识

在传统的高中生物教学中，教师没有引进新的教学理念，只重视传授给学生书本知识和技能，未培养学生的创新意识。现阶段的教育考试题目注重考查学生的创新思维，所以，教师在日常教学过程中需要转变教学观念，让学生在掌握生物知识的同时解决生活中的实际问题，这样，一来可以培养学生的创新意识，二来能够激发学生对生物学习的兴趣。

例如，在探究“环境因素对光合作用强度的影响”时，由于影响光合作用的因素有多种，所以在选择一种外界因素作为探究课题时会有一定的难度，这就需要学生根据对已有知识的掌握并联系实际生活来确立课题。鉴于此，学生可以通过自变量的确定以及对无关变量的控制，大胆地设计实验、操作实验，最后将实验的结果进行总结和分析。这样不仅培养了学生的创新思维，而且还可以解决生活中花草种植的实际问题。可见，在高中生物教学中，教师在将理论知识传授给学生的同时，还要要求学生运用生物知识探究生活问题，通过创新思维将问题一一击破，从而培养学生解决问题的能力。

二、加强生物实验教学

实验是高中生物教学中的一个重要组成部分，在学习高中生物时，教师不能只将理论传授给学生就认为完成任务了，这样的教学方式导致的结果就是不能将理论与实践相结合，让学生成为一个只会做题的机器。学生缺乏开动脑筋设计和操作实验的过程，无法锻炼探究知识的能力，从而失去了生物学习的意义。因此，教师在生物教学中不妨引入一些探究性实验，让学生自主探索生物知识，这样就可以提高学生学习生物知识的兴趣，并增加生物学习的积极性。

例如，“影响酶活性的条件”这一实验的目的是探索过氧化氢酶在不同温度下催化过氧化氢水解的情况。为了能够让学生掌握此实验的教学目的，笔者先将实验材料准备好，将学生分组并进行讨论和交流，通过选定实验的自变量和因变量从而来设计实验，并亲手操作实验，最后分析实验的结果：在最适宜的温度下，过氧化氢酶的活性最高。由此可见，通过上述探究性实验的引入，不仅提高了学生自主思考和学习生物知识的能力，同时锻炼了学生动手操作的能力。

三、丰富课堂教学内容

高中生物的教材内容精炼而简洁，如果学生仅仅依赖教材内容，将无法提高生物素养，从而失去生物学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，需要通过多种途径来丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而让学生深刻理解课堂知识，爱上生物教学。

例如，在讲述“基因指导蛋白质的合成”一课时，由于本节课的教学重点是理解基因表达的转录和翻译的概念和过程，所以笔者为了让学生轻松地理解并且掌握教学难点，除了将教材内容讲述给学生外，还要将核糖核酸的模型带进课堂，让学生明白RNA的组成，同时将遗传信息转录的过程以动画的形式展示给学生，从而让学生更容易理解基因表达这一环节。笔者还把克隆羊“多莉”的图片展示给学生，让学生明白基因的神奇，并且组织学生讨论基因在蛋白表达中发挥的作用。最后播放《侏罗纪公园》中有关基因的片段，并给学生留下疑问：我们是否能够利用恐龙的DNA将恐龙复活呢？从而来了解学生对本节课知识的掌握程度。可见，在教学过程中，教师通过多种途径来讲述课堂知识，不仅能够丰富课堂内容，而且可以扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣。

综上所述，除了以上三种有效策略，教师还可以从“创设生活教学情境”“引入生活化内容”“鼓励学生提出疑问”等方面来提高高中生物教学效率。只要教师肯用心，总会找到适合自己的教学方法和技巧，以此来达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]蔣卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（2）：116.

[2]李金梅.新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2016（4）：255-256.