对高职语文教学培养学生职业能力的探讨

宋凤玲 吴聪

内容摘要：目前的高职语文教学中，存在着过于重视传统教学，忽略电脑操作能力、创新能力等职业能力素质水平的问题，无法实现与学生日后就业工作之间的紧密衔接。针对这一情况，本文初步描述高职语文教学现状，明确高职语文教学的教学重点，提出相应的具体实施措施，从而为日后的高职语文教学提供参考意见。

关键词：高职语文 学生职业能力 培养

高职院校办学的宗旨在于为社会培养出掌握高等专业技术，能够符合各个行业专业需求的应用型人才。因此高职院校在进行学生的培养时，应当注重对学生职业能力的培养力度，实现学生综合素质的全面提高，从而使其能够满足社会发展需求，胜任就业岗位，发挥出自身的社会价值，实现长远发展。对于学生来说，进入高职院校的目的就是掌握一门自己心仪的专业技术知识，方便于日后的工作发展。因此在进行高职院校的语文教学时，应当着重对学生职业能力进行培养，更好地帮助学生向前发展。

一.高职院校中的语文教学现状

为了更好地适应市场经济发展需求，培育出符合时代发展要求的专业人才，必须对高职语文教育进行修正，一方面，高职院校应当将就业市场情况作为参考依据，积极培育具备相关就业单位所需一定操作能力和职业道德的应用型人才，另一方面，高职院校应当根据国际市场需求变化情况，培养出具备良好创新能力，开创意识，具有积极进取精神的优秀复合人才。为了实现这两点目标，高职院校必须将职业教育和各个课程进行有机结合，将职业能力培养融入到不同课程的学习内容中，这其中自然包括语文课程。然而在目前的高职语文教学中，存在着以下两点问题，不利于开展职业能力培养[1]。

1.教学方式落后，无法实现高效教学

在当前的大多数高职院校中，语文教师仍然使用传统的教学方式来进行语文教学，即利用教材、粉笔，口若悬河地进行讲解，教学主导地位有教师来占据，主要的教学方式仍然是传统的理论讲解灌输为主，学生无法进行自我观点表达，进行彼此之间的交流互动，导致课堂效率过低，影响到教学质量。

2.过度注重语文课程的人文性，忽略了實用价值

出于培养人文素质，传承国学经典的目的，各大高校响应国家号召，开办了大学语文课程，高职院校在选用语文教材的过程中，同样采取了相应的课本，结果导致在进行语文教学时对于人文性过度注重，严重违背了高职院校培养专业型职业人才的目的，在高职院校的语文教学中，不但要着重培养学生内在涵养，还有对学生未来的职业发展进行充分考虑，只有具备一定的职业能力素质，才能更好地适应日后的职业生涯。

二.高职语文教学和职业能力培养之间的联系及作用

高职院校在进行语文教学时，应当注重对职业能力进行重点培养，这样做正是符合时代发展需求的必然选择，随着时代的向前发展，各行各业的不断转型升级，对于人才提出了越来越高的标准和要求，高职教育随之应运而生，通过高职教育，能够提升学生的职业能力水平，强化职业专业素养，有针对性地培养出符合时代需求的高职人才，从而推动各行各业向前发展，实现我国经济的飞速向前。在高职人才的培养过程中，语文课程发挥着不可小视的重要作用，通过语文课程，不但能够有效地提升学生的内在涵养，还能实现学生文字运用能力的提升，具有十分重要的实用价值。首先通过语文教学，可以由课程内容的方式对学生进行优秀传统文化熏陶，让学生感受到人类文化多样性，中华文明的博大精深，提升学生的视界，实现个人修养和道德品质的提升。其次通过语文教学，能够帮助学生更好地运用语言文字，提升阅读理解能力和书写表达能力，从而更好地将自身所要表达的思想意见表达出来，在日后的职业岗位上实现正常流畅的沟通交流，进行标准的书写概括，从而提升学生的职业能力水平[2]。

首先，增强学生职业竞争力。语文作为教育教学必修课程，有助于学生综合素养、阅读能力、语言交流能力的提高。教师具有较强的语言文字水平才可以更好的引导学生学习其他课程。现阶段，综合型人才资源缺乏，具备较强的语言交流及表达能力有助于提高学生职业竞争力，在现实工作中得到全面发展。因此，语文学习是各学科知识学习的基础前提，有利于提高学习水平。同时，语文学习也有助于学生交流、沟通，更准确的表达不足便于教师及时指导帮助，提升职业技能。最后，便于学生与企业的交流，使企业更加全面的了解学生能力水平。

其次，提高学生职业道德。高尚的职业道德是学生今后发展的前提，也是社会较为关注的内容。而语文课程中蕴藏着一定的思想性与情感性，有助于学生陶冶情操，集中体现于几方面：语文课程中的名家文学作品有助于培养学生崇高的道德情感。此外，语文课程中融入了职业人所应具备的基本道德品质。

三.在语文教学中的职业能力培养重点

1.职业道德和思想品行的培养

在进行高职院校语文教学工作中，应当注重对学生进行道德品质的培养，帮助学生塑造良好的职业道德和高尚品质。随着思想多元化程度的加深，在今天的高职院校语文教学中，教师在实现传承中华优秀文化的基础上，对外国先进文化和市场优秀文化进行积极引进，从而培养学生正确的社会责任感和道德观念。

2.创新思维的培养

随着时代的发展，创新能力越来越受到人们的重视，创新思维成为了衡量个人能力水平的重要指标之一，目前的高职教育中过度强度学生的实际操作能力，减轻了对创新思维培养的力度，导致培养出来的大多是一线生产工人，无法胜任创新管理工作，面对这种情况，在进行语文教学时，教师应当以语文知识作为载体，主动诱导学生进行逻辑思维、求异思维、批判思维的学习，进行创新意识的强化。

3.听说读写能力的培养

在当今社会中，无论是生活工作，都离不开听说读写，如果没有合格的听说读写能力，那么很难适应社会环境，只能从事一些报酬较低的工作，无法实现个人价值。

4.电脑操作能力的培养

随着信息化技术的不断更新换代，各行各业中普遍使用电脑技术来进行生产运营，例如电气设备的参数设置、电子邮件的发送接收等，因此在进行高职院校的语文教学工作中，应当着重对学生的电脑操作能力进行培养，做到教学内容和电脑技术训练有机结合，使用电脑操作技术来完成学习能力，达成电脑操作能力和语文学习能力的双重提升。

四.语文教学中职业能力培养具体措施

1.修正教学理念，实现语文教学目标正确定位

高职院校在进行人才培养时，应当将就业市场的要求作为参考依据，明确语文学科地位，树立起正确的培养教学目标。教学目标的定位往往取决于于语文教师对于高职学生的语文基础、就业市场需求、高职教育性质以及语文自身学科特点的把握程度之上，这就要求高职语文教师必须进行先进教学知识的学习，对自身的教学理念进行更新，从过去的过度注重人文性转变为实用性和人文性同等注重，提升高职院校语文课程的实用价值[3]。

2.教学内容创新，注重学生职业能力培养

为了更好地实现高职院校语文教学，将职业能力培养和语文教学融为一体，必须对教学内容进行创新。建议可以将教学内容划分为三个板块，即职业能力板块、基础能力板块和拓展能力板块，通过基础能力板块培养学生基础的听说读写能力，掌握良好的阅读能力，实现职业相关信息收集，用过职业能力板块，进行实际工作情境模拟，从而对学生的责任意识、文字运用能力和创新思维进行培养锻炼，提升人际交往能力，团队合作意识等方面的水平。通过拓展能力板块，增强学生的内在修养，提升道德观念素质，实现学生的全方位提升。

3.改變教学方式，将学生作为教学主体

在进行高职院校的语文教学工作时，应当改变教学方式，将学生作为教学主体，扭转过去单一空洞的教学方式，建立和谐平等的课堂秩序，进行师生互动沟通，从而提升学生积极性，培养学生自主思考能力和问题解决能力，实现协作意识和合作能力的提升。

4.培养学生创新意识

高职语文教学中，教师应通过丰富的语文知识培养学生专业技能，并作为其他课程发展的基础前提，全面培养学生创新意识为今后职业生涯发展奠定基础。高职语文教学中，教师应注意教学方法的创新，留给学生一定的思考空间，引导其发散思维，养成良好的思维习惯。因此，实际教学中教师应引导学生发挥创新意识、逻辑思维，这对职业能力的培养具有促进作用，促进学生与企业人才衡量的关系。

5.培养学生计算机技术与外语水平

伴随着信息技术的广泛应用，一些先进技术逐渐成为我们生活中不可或缺的事物，发挥着重要作用。例如：在工作中通过计算机操作、控制有助于工作效率的提高；在教学中利用多媒体制作PPT能够降低教学压力、提高教学效率。如今，先进技术的应用也是语文教学中必要内容，加之，各企业对技术性人才需求逐渐增多，在做好本职工作的基础上具有良好的语言交流能力，这种人才将受到企业的重用。因此，语文教学中教师应注意对学生语文知识的英语职业练习，引导学习多种外语语言信息及计算机操作技术，比如：教师通过多媒体教学并融入英语语言，激发学生学习热情，扩大学生职业能力培养途径与职业能力。这样一来，学生不仅实现了全面发展，而且更好的为社会、企业培养所需人才。

随着时代发展，人才发展提出了更新更高的要求，这意味着高职院校应当注重对学生职业能力水平的培养力度，将职业能力培养融入到平时的教学工作中。因此高职语文教学应当做到转变教学理念，改变教学方式，创新教学内容，从而更好地将职业能力培养和语文教学结合在一起，实现学生职业能力和内在涵养的共同提升。

参考文献

[1]青格尔.对高职语文教学培养学生职业能力的探讨[J].速读（下旬），2015，12（2）：34-34

[2]张亚丽.探讨高职语文教学如何培养学生的职业能力[J].魅力中国，2016，52（43）：2-2.

[3]罗璋.探讨在高职语文教学中培养学生职业能力的途径[J].考试周刊，2014，52（43）：32-32.

（作者单位：枣庄职业学院）