浅谈如何提高历史课堂教学效果

张春梅

摘 要：随着新课程改革的深入，在历史课堂教学中，发挥学生的主体作用越来越受到历史教师的重视。创设和谐有趣的课堂教学环境，选用恰当的教学方法，教给学生自主、合作和探究的学习方法，让学生主动参与、乐于思考，成为知识的发现者，定能实现课堂教学效率的提高。

关键词：历史课程；课堂教学；激趣；选法；发现

提高課堂教学效果，是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。“向45分钟要质量”一直是教师的执着追求。新课程标准指出“历史教学是历史活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。如何打通师生之间、生生之间在课堂学习中的各个环节，提高教学效果，是教师首先需要思考的问题。本文试着从三个方面加以阐释。

一、激趣

良好的教学环境是提高教学效率的保证。创设一个师生和谐、趣味浓厚的课堂教学环境，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣最能直接激发学生的学习动机。兴趣一旦和崇高的目的结合在一起，就会产生强大的力量，使学生一往无前地在知识的海洋里探索和发现。所以历史教学中，教师必须在激发学生学习兴趣上下足工夫。尤其在导入新课的时候，灵活选择一些与本节课教学内容相关、贴近学生生活的素材，创设问题情境，吸引学生的注意力，让学生对本节课的教学内容产生浓厚的兴趣。如讲述“丝绸之路的开辟”时，问“丝绸之路的开辟对汉代社会有什么影响？2100多年后，中国为什么要提出‘一带一路倡议？”，谈古论今，导入新课。导入新课形式多种多样，教师在上课的时候要因地制宜地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。

除了在导入新课时激发学生的学习兴趣，在学习新课时还可以运用多媒体技术，创设声、像、图、文并茂的教学情境，让历史课堂活起来，从而激发学生的学习兴趣。

二、选法

选用恰当的教学方法，有利于教学任务的完成，有利于增强教学效果。具体到一堂课，到底选用哪种教学方法，要根据教学目的、教学内容、学生年龄特点、教学设备及教师特长等因素来综合考虑。一是呈现史实可用讲述法。教师对历史事件和历史现象的讲述，可以让学生系统地掌握历史发展的完整过程。如教学战国时期“百家争鸣”时，可设计一个情景：如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理？学生代表纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深地理解了各家的思想精髓。二是增加史料可用演示法。教师可借用实物、模型、图片、音视频等教具，比较真实直观地再现历史现象。三是总结知识便于记忆可用图示法。教师可以用各种信号组成的图表把学生所需掌握的知识提纲挈领、简明扼要地表示出来。

需要注意的是，无论采用什么样的教学方法，教师只是组织者、参与者、指导者，切忌完全包办代替。教师必须始终坚持启发式教学原则，立足于“导”，在“诱导”“引导”“辅导”上下功夫，“诱导”学生“想学”，“引导”学生“会学”，“辅导”学生“能学”，充分调动学生学习的积极性和主动性。讲述时，要做到语言简练具体、生动形象，富有感染力；分析时，要做到提出的问题具有启发性，教会学生思考；讨论时，要做到围绕中心问题深入浅出，避免“散”讲的现象；演示时，要做到教具运用是手段，而不是目的，切不可喧宾夺主。

三、发现

学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生主动参与、乐于思考，成为知识的发现者，这才是提高课堂教学效果的根本之路。发现式学习具有自主、合作和探究的特点。自主性学习是学生基于内在需求，把学习当成一种兴趣，是“我要学”，主动学。如在教学“三国鼎立”时，教师可以设问“为什么官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少呢？”，由学生自主看书，自主思考得出结论：决定战争胜败的关键因素不在兵力多寡，而在于人心向背；正确的决策指挥是直接影响战争结局的一个重要因素。教师以正面启发和肯定为主，学生主动参与其中，提高了课堂学习效率。

在强调学生主体作用的同时，切不可忽视了教师的主导作用。教师要把主导作用发挥在对学生学习方法的指导上，让学生学会学习。要及时鼓励和肯定学生独立思考和交流合作，培养学生发现和解决历史问题的能力，使学生逐步养成探究式学习的习惯。

总之，提高历史课堂教学效果是一个系统工程。教师只有不断提升综合素养，坚持新课改理念，用好“激趣”“选法”“发现”方法，一个教师会教、善教，学生想学、会学的局面才会逐步形成，课堂教学才会取得事半功倍的效果。