借助网络APP技术开展亲子阅读活动

倪岚君

摘 要 随着社会的迅速发展，信息化技术正越来越深地渗透到社会的每一个角落。信息资源越来越丰富，信息技术越来越成熟，信息产品越来越平易近人，易于使用，这些都正在潜移默化地影响着人们使用信息，玩转信息。在信息世界的诱惑中，大多数人无法摆脱“低头族”的称号，这正是现阶段在很多家庭中，家庭教育存在的弊端。因為家长年轻化，学历高，接受新事物能力强，在孩子的教育和“诱惑”面前他们依然选择“低头”，拿起手机的时间往往比拿书本的时间多得多。这无疑值得我们思考，如何开展亲子阅读活动？如何可以让家庭教育和学校教育共进？可幸的是，正是由于信息技术的发展，家长的特性帮助我们改革幼儿园家庭教育指导模式，帮助家长掌握正确的教育方法，获取丰富即时有效的教育资源，为和谐教育，提供了有力的武器和施展才华、创意的舞台。

关键词 亲子阅读 信息技术

中图分类号：H319 文献标识码：A

0引言

依托区级重点课题“慧雅阅读”的大背景下，我开始思考，如何运用信息化的技术推动亲子阅读，让家长和孩子觉得阅读是一件快乐的事情，从让我读，到我要读，最终爱上阅读。

带着思考，我借助互动式APP平台开启班级亲子阅读之路。互动式APP具有超强的功能，比如“调查”、“讨论”、“通知”，还可以上传照片、视频，语音等多媒体，不仅教师与家长之间能互相沟通、及时反馈，家长与家长之间也能互相学习交流，探讨阅读方式、方法。关键的是互动式APP，方便家长随时随地了解信息，而且不会出现消息被覆盖，也能及时通过短信、电话等方式提醒家长查看消息。所以互动式APP为亲子阅读提供了很好的学习互动平台。

在我班开展亲子阅读活动中，我利用互动式APP体现3C价值，1C——Conncetion（连接）：架起亲子阅读的桥梁，感受亲子阅读的重要性。2C——Communication（交流）：搭建亲子阅读的平台，交流亲子阅读的心得。3C：Conduction（引导）：引领阅读示范，各显阅读才能。在互动式APP平台上让我们家长充分了解什么是亲子阅读，怎么样的图书适合爸爸妈妈陪着孩子一起阅读，怎样进行亲子阅读，亲子阅读的时间多久等等。家长们和老师也充分利用APP各抒己见，沟通交流，相互学习，互相传递有效的亲子阅读方法，在交流中找到适合自己孩子的阅读方法。在互动式APP“3C”模式下，孩子的阅读习惯，家长的阅读能力都在不断发生着变化。

1“图书漂流”——传递阅读习惯，激发阅读兴趣，提升阅读品质

“图书漂流”是亲子阅读活动中的一大亮点，通过“图书漂流”的形式传递阅读的习惯，激发阅读的兴趣，提升阅读的品质。

我们为孩子精心挑选十本图画书，然后贴上特定的标签，投放到故事漂流角，提供给家庭阅读，在一定周期阅读之后，再重新投放到漂流角中或直接传递给下一个家庭，就像放归大海的“漂流瓶”一样，让书不断孕育新的阅读生命，通过图书的传递来分享阅读的快乐。每学期我都会在互动式APP上发布漂流图书的名字、简介，让家长和孩子共同挑选自己喜欢的书，并用预约的方式进行阅读。在每一次的漂流活动后我们会请家长记录一些有意义的画面或者心得体会，或者一些困惑问题，当然也不能让漂流活动成为一种负担，不要为了漂流而漂流，不要让漂流感言成为一种负担，我们也会告诉家长，有话则长，无话则短。当然记录的过程可以让孩子来做，画画他的想法，记录他的阅读过程，拍下后上传到互动式APP。这样也可以分享给下一组漂流家庭，让大家在漂流中互相交流沟通，解决问题，学习方法。同时老师也会在适当的时候加入，给予一些画面指导、关键提问、阅读要点等，使得漂流更流畅、更有效有意。通过一学期的“图书漂流”家长从简单的几字，几句话，到现在也慢慢开始写点东西，在互动学习和探索中明白阅读的真谛。

2“亲子悦读”角——感受阅读快乐，增进亲子之情，播种爱的种子

亲子共读在父母与孩子之间架起了一座沟通的桥梁，父母能够走进孩子的内心世界，发现孩子丰富的内心思想，使得父母与孩子之间既是亲子关系，又是朋友关系，增加了亲子间亲密度。

自从亲子阅读活动开展以来，家长时不时会用照片记录下他们和孩子的阅读故事，在互动式APP上用简短的话语记录下他们的温情一刻，说出爱的心声。我也把照片放在班级阅读角里，让每一个小小的故事传递给每一个家庭、每一个孩子，让每个人感受阅读的魅力，爱的温情，在孩子心中埋下一颗不灭的种子。

亲子共读不仅帮助孩子获得多元知识和多元情感经验，更开启了亲子间共同的经验、认识和话题，使父母和孩子都受益匪浅，学会了关爱，懂得了取舍，产生了积极、乐观、向上的生活态度，促进了亲子共同成长。孩子与书的关系也变得亲密了，把书当作最诚挚的朋友，因而爱上阅读，给孩子留下温馨的童年记忆。

3“故事手册”——听爸妈讲故事，展现阅读才能，积累宝贵财富

孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。每个孩子都是喜欢听故事的。当孩子依偎在父母身边倾听故事时，能享受到父母的爱，能感受到轻松和惬意，使孩子感受到阅读的快乐。

在我们班开展亲子阅读的过程中，每周我会预约一位爸爸或妈妈讲一个故事，这个故事可以是家长和孩子共同讲述的，也可以是挑选的经典绘本，童话等。起初当我把这个消息发布在互动式APP上时，家长们都有点胆怯，平台上我纷纷收到家长的留言：“老师，我们没什么讲故事的经验，也不知道怎么讲，不好意思。”“老师，我们讲得不好，怕有什么影响。”“老师，有点难为情，怕说得不好。”似乎，在家长心中起到了负面压力。于是，我通过互动式APP转载了一些讲故事的技巧，利用信息资源的多元化在平台上上传了一些讲故事的视频，让家长在观摩学习模仿中挖掘自己的才能。同时，面对家长的“压力”，我们通过“晓讨论”，最终我们决定把爸爸妈妈讲故事用录音的方式传递给孩子，这样也避免了爸爸妈妈的“尴尬”，也能记录下爸爸妈妈讲故事的片段。

宸宸妈妈的声音很好听，我就和宸宸妈妈商量说：“宸宸妈妈，要不第一期爸爸妈妈讲故事，你来试试吧。我和你一起弄，过程中我会帮你指导一下的。”没想到，宸宸妈妈爽快地答应了我。在几次沟通后，她决定讲《三只小猪》的故事。我拿到录音，放在班级里，告诉孩子爸爸妈妈讲故事这件事后，孩子们自由活动时间、阅读时刻，都会时不时地过来听一听，他们互相问道：“这是不是你妈妈的声音？”就这样《三只小猪》这本故事书在班级中也传开了。为了鼓动更多的家长参与，我又把录音传到互动式APP上，也把孩子们这几天碎片化的片段发给家长，家长看到孩子的变化后，也放下心里“包袱”，这就样我们班级中爸爸妈妈讲故事的越来越多，现在已经有20多个家长给孩子讲过故事，这也成为了我们班的“故事手册”，是一种宝贵的财富。

4“我是故事王”——幼儿故事比赛，彰显阅读才能，锻炼综合能力

父母是孩子学习的榜样，自从“故事手册”越积越厚之后，孩子们讲故事的兴趣也越来越浓。于是在我们班开展了“我是故事王”的讲故事比赛。每月我都会在互动式APP上发布比赛时间，孩子们都很期待，总是会问，“什么时候讲故事比赛？”在比赛过程中，让我惊奇地看到，平时内向、声音小小的孩子，他们也愿意走上这个舞台，而且能大胆表达。在讲故事比赛中，有些故事是孩子自己准备的，有些是和爸爸妈妈一起准备的，家长也会利用互动式APP平台和我一起讨论故事的内容。本月的“故事大王”我也会通过APP平台发送到每个家长手机上，他们能看到孩子们的表现。这给家长和孩子带来了很大的鼓舞。

“我是故事王”不仅改变了一个孩子的阅读习惯，他们回家后会主动翻阅读书，找找故事内容，同时再一次体现亲子阅读的重要性，增进亲子间的情感。比赛中，孩子们不仅彰显自己的才华，也锻炼了自己的胆识、语言及表达能力，对孩子的发展终身受益。

5结束语

陈鹤琴先生指出，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，但二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，家庭和幼儿园两方面必须相互配合，家园合作交流共同促进幼儿身心健康发展。现代信息技术已经成了人们生活的一部分，聊天、博客、音频、视频，这些网络工具使我们的学习、生活、交流更加方便、迅速。信息时代的到来，不仅丰富了人们的生活，也为我们开辟家园共育的新契机。在互动式APP“3C”模式下，亲子阅读活动相信会给家长们带来更多的惊喜，会在孩子心中种下更多“爱的种子”、“读的快乐”、“说的兴奋”。

參考文献

[1] 楼丽媛.幼儿园多媒体辅助亲子阅读活动开展的现状及策略研究[J].中小学电教（下），2014（02）：103.

[2] 魏瑛瑛.家园合作，有效开展亲子阅读活动方法研究[J].新课程（综合版），2018（02）：15.