浅谈高中英语课外阅读

冯月

摘 要 课外阅读是英语学习的重要组成部分，新课标也对课外阅读量有明确要求。课外阅读可以增强学生的阅读体验，培养自主学习的习惯，提高学生的文化素养。本文主要论述了课外阅读材料选择的标准和课外阅读的实施策略，以保证课外阅读的顺利开展和学生英语水平的提高。

关键词 高中生 课外阅读 阅读素养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0引言

根据美国语言教育家克拉申的输入假说理论，只有当学习者接触到大量的可理解的语言输入时才可能促成语言习得的发生。然而目前高中英语课堂时间紧任务多，学生阅读量不足，阅读习惯有待改善，良好的课外阅读对于高中生来说是必不可少的。

1课外阅读材料选择的标准

1.1趣味性

兴趣是最好的老师。课外阅读材料的选择应该符合高中生的身心发展特点，只有学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣才会养成主动阅读、独立思考的习惯，享受阅读的过程而不是为了应付老师完成任务。每个学生的兴趣不同，可以是文学类、科技类、人物传记类、历史类等，这样的阅读可以给学生带来成就感和自信心。

1.2广泛性

2017版《普通高中英语课程标准》提出英语课程内容中的主题语境包括人与自然、人与社会、人与自我。由此可见高中生的英语阅读应该广泛多样。此外通过分析近几年的高考真题可以总结出以下特点：一方面类型多样，包括日常生活类、人物故事类、社会文化类、科教类等，另一方面材料来源广泛，如各大英语期刊、报纸、广播电台上登载的文章以及一些英文原著节选，如《经济学人》、《时代周刊》、美国国家公共电台NPR网站等，由此看出阅读理解部分考察了学生的信息量和知识储备，多数中上水平的学生反映阅读出错的原因并不是生词太多而是对文章的背景知识不了解导致文章读不懂或者理解偏差，这就要求阅读要“泛”，即“读文章，也要读文化；要会做题，更要拓展眼界”。

2开展课外阅读的几点建议

2.1课外阅读“读什么”-以《英语》新标准第七册文章为例

读语言特点。第三模块的话题是文学，因此在处理Reading and Vocabulary（1）这篇文章Oliver Asks For More除了对主旨、结构以及一些长难句的分析之外，还要注意文学作品在语言表达上的特点。The bowls never needed washing， as the boys cleaned them with their spoons， trying to eat every bit of soup. This never took very long， as the spoons were almost as large as the bowls.这两句比较精彩的地方有：as做连詞表示“因为”、need doing=need to be done.、with复合结构、非谓语结构、比较级等，说明孩子们饱受饥饿，交代了事件背景。此外这篇文章有多处使用了倒装句和强调句，使表达更加生动形象，语言更加精炼。通过阅读这篇文章学生可以尝试将一些修辞手法和闪光句型用到自己的写作当中。

读文化背景。第六模块是关于世界文化遗产的，学生通过学习要知道世界文化遗产的界定，能够区分非物质文化遗产和物质文化遗产，以及世界文化遗产的分布和保护情况，进而培养学生的文化意识。许多学生的阅读障碍不在于词汇的匮乏或语法的薄弱，而是缺乏相关的背景知识，以至于理解上出现偏差，因此阅读的过程也是文化碰撞的过程，这就需要学生对世界文化持一种包容的态度，培养批判思维。

读文本特征。第五模块Reading and Vocabulary（1）的文章体裁是游记，作者描述了自己所到之处的风土人情，但不是面面俱到泛泛而谈而是确定一个主题，描述的时候调动所有的感官，可以是闻到的花香、尝到的美食、听到的鸟鸣、看到的美景等，可以描述给自己留下深刻印象的人也可以是感染到自己的某些文化习俗。学完这篇文章学生应该掌握游记的写作方法，努力做到语言优美、地道、充实，结构清晰，能把自己的旅游经历用英语跟大家分享交流。

2.2课外阅读“怎么读”

从表层阅读到中层阅读再到深层阅读。对于高年级的学生来说，仅仅停留在表层阅读，即理解文章的主旨和内容，回答“是什么”的问题是不够的。很多学生在读一些中英文对照版的书籍遇到生词、长难句时不善于思考、不能根据上下文语境去推测联想，而是急于看中文翻译快速了解故事情节。还有学生在阅读时喜欢选择一些轻松幽默、语言通俗易懂的文章，而对于一些篇幅较长，稍有难度的文章则存在畏难心理，望而却步。中层阅读就是要在理解语篇内容之外去体会作者如何进行表达，都使用了哪些语篇意义建构手段，需要关注的有文本特征、内容结构、语言特点等，再进一步深层次的阅读要求学生挖掘语篇体现的作者意图、情感态度和价值观，最终形成良好的阅读品质和文化素养。

课堂展示。课外阅读是学生自主阅读的过程，老师的作用主要体现在利用课堂时间教给学生阅读技巧，提高学生的阅读效率。课外阅读对学生的主动性有较高的要求，为了检测学生课外阅读的成果，督促学生坚持课外阅读，教师可以利用课前几分钟时间让学生上台发言，可以是小组派代表也可以是个人，分享内容包括所选文章的梗概以及推荐理由。

结合社团活动。高中有丰富的社团活动，例如英语角、英语配音社等，学生可以在社团里面开展课外阅读，就阅读的文章进行角色扮演、朗诵、辩论、头脑风暴等，可以根据不同的体裁、内容选择不同的方式输出，这样不仅可以调动学生的积极性，还能加深对文章的理解，培养学生的合作意识。

3结语

课外阅读旨在增加高中生的阅读体验，丰富学生的知识，养成良好的阅读习惯，具备文化品格和文化意识。教师要认真研读英语课程标准，反思教育教学实践，分析目前阅读教学的现状，开展符合本校甚至本班学情的课外阅读活动，真正让学生爱上阅读，爱上英语。

参考文献

[1] 朱虹.新课标下的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016，16（02）：84-85.

[2] 朱文英，谢光宏.新课标下的高中英语课外阅读活动[J].中小学外语教学（中学篇），2006（02）：7-11.