微课在高校英语教学中的应用研究

张芳

摘 要 微课程作为信息时代的产物之一，使得传统的课程教学手段和方法得到了创新，细化了大学课程设置的目标，对教师的教学反思和教学研究，有利于学生有效学习模式的转换，是高校教学模式改革、教学理念的创新，在未來的发展过程中会成为教师和学生必不可少的方式，值得引起足够的重视。

关键词 微课 高校 英语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

1微课的概念及特征

微课的雏形最早出现在美国教授LeRoyA.McGrew提出的60秒课程理念中，后来，英国教授T.P.Kee提出的“一分钟演讲”也是微课的早期表现形式。如今的微课概念是由美国的一名高级教学设计师DavidPenrose在2008年提出的，他以录制一些时间在1～3分钟的小视频的方式，让学生进行在线学习或课外学习，小视频中会将课程的主题、关键词、重点难点等内容标注出来。

微课的精髓就在于它能够实现教学目标与课程里重点内容教学的紧密结合，从而使教学效果更加具有针对性。微课主要通过视频的方式呈现，其教学目标明确、教学时间短、针对性强。微课的主要内容除了用于课堂教学的视频外，还包括素材课件、教学设计、教学反思、练习测试等多种类型的辅助手段，这些辅助手段共同建立了一个有着明确主题的资源环境。

2微课在高校大学英语教学中的应用

2.1微课在文化教学中的应用

很多大学生主修的专业并不是英语专业，所以这些大学生对西方文化还处于非常陌生的阶段，难免对英语有一定的偏见，所以他们对待英语学习的态度也较为消极。虽然教师会在平时的英语教学中提到一些西方的文化，但传统的说教式授课模式是非常枯燥的，学生仍然不会对英语产生兴趣。针对这种情况，教师可以制作一些含有西方文化视频的微课课件，让学生在看视频的过程中来了解西方文化 。这样的话，就可以营造出生动、活泼的课堂氛围，而学生在这种课堂氛围下会更乐于参与到课堂学习中，更好地了解西方文化，东西方文化之间的隔阂也自然会逐渐减少。

2.2微课在口语教学中的应用

借鉴真人秀的形式和内容，让学生根据微课里面的视频内容，拍摄一个模拟的面试过程及具体步骤。在拍摄时，教师负责扮演面试官，并对学生进行不断地提问，而学生则需要用英语来进行回答。比如，教师可以用英语提出这个问题： “From reviewing your resume，I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think youre right for this job？”学生在听到这个问题后，应该结合微课视频里面的内容，对答案进行认真的思考，想到答案之后，要运用准确的语法结构来加以回答。当学生站起来回答时，教师要听清楚学生在口语中所表达出来的具体单词和语法结构，对于发音不准确的单词，以及语法结构使用不当的语句，要额外进行备注，最后将包含修改内容的视频播放出来，让全班的学生都仔细观看这个视频，并集体进行投票，从中选出一个英语口语最流利的“面试者”。在这个拍摄过程中，学生不但能让自己的英语口语能力有所强化，还提高了人际交往能力和沟通能力，从而将英语学习的本质意义完全体现了出来。

2.3微课在词汇教学中的应用

在大学英语的课程教学中，词汇一直是重点的教学内容之一，但由于受到时间和空间等因素的限制，学生在课堂上所学习到的词汇是非常有限的，从数量上来看根本不能满足学生对英语应试和英语交流的实际需求。针对这个情况，教师仍然可以凭借微课工具的辅助作用，来提升学生对单词的记忆能力和表达能力。例如，教师在讲解课文《Learning a Foreign Lan guage》里的词汇时，可以把讲解词汇的过程录成一个小的教学视频，比如对文中的重点单词community进行讲解时，可以将community的大意（a group of people living together and united byshared interests）、包含community的短语（the academic community）、community的近义词（village、group）和含有community的例句（the community is very densely populated）都添加到这个教学视频中，这种讲解词汇的方式是非常全面的，可以让学生对一些比较重点的英语单词拥有更加深刻的理解，也为学生以后学习和运用词汇打下了非常坚实的基础。

2.4微课在教师专业发展中的应用

微课在大学英语教学中的作用极其广泛。微课的应用，不但能保障学生的课堂学习质量，还为大学英语教师专业能力的发展提供了宝贵的资源。当前的大学英语的知识内容以及教学理念一直在不断地更新，大学英语教师必须及时对自身的专业能力和知识体系加以完善，从而达到当前时代对大学英语的要求。实际上，大学英语教师对微课的研究、设计、构建过程，从某个角度看就是对教学内容中的问题进行发现、分析、解决的过程。而微课中教学视频的拍摄、剪辑、上传和共享等步骤，都能提高大学英语教师对信息技术的掌握程度。

不仅如此，大学英语教师在课后可以将微课教学资源视频整理出来，然后把这些教学资源视频上传到网络中，这样学生就能在自学时通过网络来在线观看这些微课视频，随时学习英语。

3结束语

总之，当代教师在实践教学活动开展过程中应注重通过对“微型课程”功能的发挥，增强英语教学内容的短小性、精悍性，且将微课贯穿于英语口语教学、英语词汇教学、英语情景对话教学、英语阅读教学等领域中，活跃课堂教学氛围，并鼓励学生自主参与到知识点学习中，达到高效性学习状态。

参考文献

[1] 朱殿勇，陈欣，张璐.微课在高校雅思英语教学中的实践与应用[J].黑龙江科学，2017，8（01）：34-35.