改变学习方式，促进学生主动发展

张利容

摘 要 在教学结构改革中，我校提出了“三部九环”的教学模式。“三部九环”中的“三部”指的是课前、课中、课后三个部分。“九环”指的是“三部”中的每一步的三个环节，即课前“三备”，自主备课、议教研讨、个性完善；课中“三学”，主动自学、能动展学、灵动用学；课后“三整”，学情整理、教后反思、教案修订。《教学课程标准》中也明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，如何帮助学生改变过去传统的接受式的学习方式，让学生能主动、持续的发展，是我们每位数学教师值得深思和探究的问题，下面结合自己的教学，谈谈自己的一些看法。

关键词 学习方式 学生发展

中图分类号：G622 文献标识码：A

1更新教育理念，树立“以学生发展为本”的思想

要改变学生的学习方式，首先教师应该积极更新自己的教学理念，树立以学生发展为本的思想，切实改变自己的教学思想、教学方法、手段以及教学策略，精心设计课堂教学活动，把学习的主动权还给学生，让学生在一个个活动中去经历知识的形成过程，自主地构建知识体系，而教师则在活动中扮演好引导者、参与者、合作者、帮助者的角色，与学生共同探索数学规律，获取数学知识，发展数学能力。

2引导学生动手操作，促进学生主动探究

心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”一位哲人也说过：“你听到的，你忘记了；你看到的，你记住了；你做到的，你懂得了。”可见，动手操作对于儿童真正的理解并获取知识是多么地重要。过去学生传统的学习方式是师讲学生听，教师填鸭式地向学生灌输所授的知识，学生只是被动地接受并记忆教师传授的知识罢了，学生完全没有主动地参与到学习活动中去，更不用说各种数学能力的培养和发展。因此，教师要重视学生动手操作活动，让学生在动手操作过程中亲身感知数学的形成过程，自主地构建知识体系，促进学生实践操作能力的培养。例如，我在教学求平行四边形面积计算时，先让学生自己想办法把手中的平行四边形转化成已学过的长方形，学生通过把手中的平行四边形剪成两部分，然后把其中的一部分移动到另一边拼合成了一个长方形，再让学生说一说自己是怎么剪的、怎样拼的？老师同时抛出一个问题：如果不是沿着平行四边形的一条高线剪，剪出的两部分能拼合成一个长方形吗？为什么？让学生认识到只有沿着平行四边形的一条高线剪成两个图形，同时将其中一部分平移到另一边进行拼合，才能拼成一个长方形。最后再引导学生观察；拼成的长方形与原平行四边形比较：什么发生了变化？什么没发生变化？拼成的长方形的长与原平行四边形的底有什么关系？拼成的长方形的宽与原平行四边形的高有什么关系？通过学生的操作、观察、比较，学生自己就很容易推导出平行四边形的面积计算方法了。学生这样获取的知识，更容易理解，也容易记住。

3为学生创设自主探究的氛围

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学实践中，我们要积极为学生创设自主探究的氛围，留给学生自主探究的时间和空间，把学习的主动权还给学生，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现，去创造数学知识。例如，在教学列方程解应用题时，教师要鼓励并允许学生从不同的角度入手寻找数量间的相等关系，从而列出不同的方程解决问题，很多一题多解的题，教师都要有意识的引导学生从不同的角度去进行探究，寻求不同的方法去解决问题，让不同层次的学生都能获得成功的體验，增强学生学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。同时也有利于培养学生的多向思维，求异思维和创造能力，在教学中，也要允许学生质疑问难，鼓励学生敢于向书本质疑，敢于向老师质疑。

4小组学习促交流与合作

学生传统的学习方式是单个的个体的学习，学生之间缺乏相互交流与合作，学生的思维往往比较单一。小组合作学习，将师生之间的单向交流改变为师生、生生之间的多向交流，可以培养学生学会建立良好的人际合作关系，同时，也让学生在小组合作交流中进行思维的碰撞，互补，学习借鉴别人的思考方法，在小组交流中将知识越辩越明晰。例如，当学生在独立思考不全面时，在独立完成有困难时，在知识间容易混淆处，在学生意见产生分歧时，都需要引导学生进行小组交流与合作，共同去探讨、去争辩，从而将知识越辩越明。但教师要注意调控好小组合作学习的实效性，不能流于表面热闹而无实效，要让学生在小组合作学习中学会分工合作，学会倾听别人的意见，学会对别人的意见进行评价、学会归纳总结小组内的意见和建议，确保小组合作学习有实效。

5培养学生的自学能力，让学生学会学习

古话说得好：授人以鱼不如授人以渔。我们教师，不仅要向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法。因此，在教学中，我们教师要注意培养学生自学的能力，让学生学会学习。比如，一些比较浅显的知识、一些学生能根据已有的知识能自己学懂的知识，可先让学生自学，再让学生扮演老师的角色讲给其他学生听，再请其他学生进行补充。这样，既培养了学生利用旧知理解新知的能力，又有利于培养学生的自学能力。另外，课前让学生预习，也可以培养学生的自学能力。

新一轮课程改革的一个重要的发展趋势就是要由单纯的重视“教”变为同时重视学生的“学”，一个优秀的数学教师应该在新课程理念下积极转变教学理念，积极引导学生转变过去陈旧的学习方式，让学生学会自主的学习，主动的学习，为学生的终身可持续发展打下坚实的基础。