语文教学在反思中求提高

彭程柑

摘 要 语文教学想要精益求精，就得进行教学反思，在反思中总结成功经验，发现不足之处，以便改进教学，提高课堂教学质量。

关键词 语文教学 教学反思 提高

中图分类号：G632 文献标识码：A

每个语文老师都希望把自己的语文课上好，这就需要每个语文老师不断总结语文教学的成功经验，吸取失败教训。而经验的总结，往往是通过深刻的反思来实现的。这样，教学反思对于每个语文老师来说是极其必要的。大家知道，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象加以全面而深入的冷静思考和总结，在思考和总结的过程中，不断发现问题，进而解决问题，从而使自己的教学不断完善，以更优化的教学状态投入教学，使学生得到更充分的发展。那么，语文课的教学反思应从哪些方面着手呢？在此浅谈几个方面，愿与各位同仁商榷。

1反思教学理念是否落到实处

教学理念左右教学行为，反思教学理念的落实情况很有必要。在此就“以学生为主体，以教师为主导”的理念反思略加阐述。

1.1反思“以学生为主体”的理念是否落实到课堂教学中

新课标对教师和学生在教学过程中的地位关系给予了明确定位，认为学生是课堂教学的主体，教师是引导者、组织者，是领路人。因此，如何在课堂教学中充分发挥学生的主体性作用，让学生真正参与教学活动和教学过程，这是语文课堂教学的内在要求。

我原先上作文课，总是先讲如何审题、立意、布局、谋篇，可是总未收到预期效果。我思来想去，难道我的“包办作文”反而束缚了学生的思路？后来在一堂作文课上，我以2010年湖南高考作文《早》为此次作文命题，摒弃了以往的作文指导，而是在说明作文的要求后，先让学生分组探究如何“审题立意”。待学生探究过后，让几个组的代表发言。第一组的代表以“母亲”起早床干活挣钱以养儿育女等事例，歌颂伟大的母爱。第二组代表从议论角度立意——“早”是成功的先决条件。第三组代表也从议论角度立意——“早”未必是好事。他们找来许多论据，如寒潮来得早会给农作物造成危害，甚至绝收；早婚早育既有害女性健康，又违反计划生育政策等，很富趣味。这些不同的立意，都是充分发挥学生主体性作用的成果。而后，我同样用分组探究的方式进行如何“布局谋篇”的教学，收到了同样丰硕的成果。

1.2反思课堂教学中教师的主导作用是否真实发挥

以学生为主体的课堂教学并不排斥教师的主导作用。以学生为主体，以教师为主导的课堂教学才是“正道”。

首先，教师是学生语文学习的引路人。在语文教学中，教师要引导学生走入语文世界，引导他们如何去学习语文，指导学生探究学习的方法，让学生在语文学习中得到审美教育，如教《边城》，教师在引导学生欣赏湘西地区的山水美的同时，更要引导学生感悟“翠翠”、“天保”、“傩送”等人的人性美。

其次，教师是课堂活动的策划者。教师要上好一堂课，必须对整堂课进行策划，必须从学生实际出发，以学生为中心，以教材为依托开展课堂活动。只有这样，课堂教学才能有目的、有计划、有组织地进行。

2反思教学设计是否优化

科学优化的教学设计，是调控教学过程各个环节的前提，也是确保教学效果高水平发挥的重要基础。优化的教学设计，会让学生耳目一新，兴趣盎然，从而吸引学生积极参与到教学中来。

我在教柳永的《雨霖铃》时，为了让学生深深领悟作者抒发的与恋人难分难舍的离别之情，利用多媒体展示词中富有离别色彩的景图：“凄切惨叫的寒蝉”、“傍晚昏暗冷清的长亭”、“淅淅沥沥的雨水下都门口一个帐篷里一对恋人正无绪饮酒”、“河边的客船船头上艄公正在喊‘开——船——喽——”、“一对恋人手拉着手四眼泪汪汪”……本以为有了这些图景就能让学生身临离别的情境，感悟生离死别之情，可在课堂上并未达到预期效果。经过反思，在后来的教学设计中，我一边展示离别图景，一边伴以催人泪下的音乐《别离》 ，让图景与音乐水乳交融，构成了浓郁的凄苦离别情境，引起学生共鸣，让学生沉浸在难分难舍的离情别意之中。这一优化的教学设计，把学生引向审美阅读的轨道，感受词作的韵味与魅力，得到审美享受。

又如我在教《念奴娇·赤壁怀古》时，着重引导学生感悟作者羡慕英雄、赞美英雄，感伤人生如梦，壮志难酬的情怀，而忽略了作者的生平及人物背景介绍，导致学生不知道为什么作者那么多英雄不羡慕赞美，偏偏赞美周瑜。为此我作了深入的反思。在下一个班授课时，我重视了作者的生平及周瑜的背景介绍，强调作者写这首词时已经四十五岁左右，却未建功名，甚至被贬为黄州团练副使，无望建功立业。而周瑜“火烧赤壁”时仅为33岁左右。当“问题探究”阶段我提问：“为什么作者那么多英雄不羡慕赞美，偏偏赞美周瑜？”时，认真听课的学生能作出正确回答：“苏轼抒怀的地方为赤壁矶，但苏轼把它当作‘赤壁。而赤壁最有名的历史事件是火烧赤壁，指挥战斗的将军便是周瑜。周瑜当年33岁就建立了‘火烧赤壁的赫赫战功，而作者当时已四十五岁还未建立功名，所以作者对周瑜赞美有加。”这就是教学反思的效能。

3反思教学方法是否恰当

教师在教学过程中，教学方法是很值得反思的。恰当的教学方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，使学生易于接受知识，提升能力，收到良好的教學效果。

总之，我们在上完一节课后，最好静心沉思一番：教学理念是否到位，教学设计是否优化，教学方法是否恰当，启发是否得当，知识点有无发现，感悟出哪些教学规律等，并写好教学反思，总结成功经验，吸取失败教训，写出新的教学设计，把“实践——反思，再实践——再反思”贯穿到自己的教学过程之中，做到精益求精，把自己的语文教学水平提高到一个新的境界和高度。

参考文献

[1] 施泽清.浅谈语文教学反思[J].福建教育学院学报，2012（05）.

[2] 蒋萍.语文教师教学反思的策略研究[D].南京：南京师范大学，2008.