小学语文课堂朗读教学有效性探究

2018-10-31赵冬梅

科教导刊·电子版 2018年25期

赵冬梅

摘要我们知道小学语文教学过程中朗读教学是语文教育整体中最主要的一部分，小学生语文素养是通过朗读能力来体现的。小学语文教学主要目的是培养小学生语文综合能力，而综合能力是由小学生语文朗读能力决定的，若想提升小学生语文综合学习能力，就要针对小学生朗读能力培养进行专项教育。以此，小学语文朗读教学是当前語文课堂教学的主要教学任务。随着新课改的推进，小学语文教师应积极且深入的了解新课改推行的小学语文教学理念，以现阶段的小学语文教学现状为例分析朗读教学中存在的问题，并积极提出应对这些问题的有效策略，实现小学生朗读能力、语文素养的全方位培养与塑造。

关键词小学语文课堂朗读教学现状问题有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A

0前言

九年义务教育是学生的初级学习阶段，这一阶段的学习将为学生终身学习习惯、学习能力奠定基础。小学语文课程新课标曾指出：“现代社会对公民的要求是具有朗读理解以及表达交流等多各种基本能力。通过朗读获取的知识与信息，可以帮助学生认识身边事物、认知世界与社会，能够在一定程度上帮助学生发展个人思维能力，是提升学生审美能力的直接途径。”以此能够看出，朗读教学可以让学生学会读书、认识事物、善于理解，通过朗读教学能够有效提高学生的感悟与思维，这是培养学生终身学习能力的有效方式。

1小学语文课堂朗读教学现状及问题

1.1部分教师对朗读教学重要性认知程度不高

小学语文教学深受传统教学模式与教学思想影响，多数教师在课堂教学过程中仍然惯于倚重教材讲解教学，一味延续枯燥无味的小学语文朗读课堂教学。在教学过程中教师以语文基础知识的讲解为主，并没有认真履行新课改对小学语文提出的教学新要求，以至于小学生的朗读能力、朗读情感、朗读思维都得不到有效提高。部分学校为小学生安排了每周两节的朗读课程，但是大多数情况下教师仍是利用这两节课的时间讲解语文基础知识，使学生朗读训练机会少之又少。我们都知道，小学生的语文综合素养是通过朗读来体现的。所以，教师应注重新课改提出的小学语文教学新目标与新模式，注重小学生的朗读训练与朗读教学，将朗读与语文基础知识相结合而非相背离。若在日常教学过程中忽视了朗读教学，就会出现学生在朗读过程中文章结构不简洁、情感不明朗、思维不清晰等问题，以致于小学生的朗读能力迟迟得不到提升。

1.2多数教师采用的朗读教学手段过于单一

新课程背景下的小学语文朗读教学应秉承的教学方式是“探究、合作及自主”，但是现阶段小学语文朗读教学多数存在教学方式单一的现象，常见的课堂教学方式是以教师为主体的讲授教学，这种传统教学方式会使学生缺失自主、独立探究的学习空间。在课堂教学过程中学生忙于解决教师布置的课堂问题，无暇顾及课堂学习的合作与参与。甚至有些教师因为小学生的年龄小为理由，担心小学生对朗读文章的理解有偏差，从而进行朗读材料的彻底分析与讲解，这样会从本质上磨灭小学生朗读学习积极性。

2提升小学语文课堂朗读教学有效性的相关策略

2.1注重朗读层次性

教师在课堂朗读教学过程中若想提高课堂教学效率，就要要保证朗读教学具有鲜明的层次性。朗读内容可以由少到多的安排给小学生，以小学生的心理特征、年龄特征为主，制定科学合理的朗读教学方法，在训练小学生朗读能力时以由少到多的层次性设计来帮助学生适应朗读节奏，进而引导小学生学习并掌握朗读内容，以此来提升朗读课堂教学有效性。

2.2注重朗读合作学习

剖析小学阶段学生整体特征，能够发现合作学习是非常适合小学生教学的一种教学方法。通过合作学习能够培养小学生的合作精神与集体荣誉感。教师在朗读课堂教学过程中为学生提供朗读资料，由小学生自由组件合作学习小组，自行分配朗读材料重的朗读内容。以此，能够激发小学生自主学习兴趣，还能够提升小学生朗读有效性。

教学案例2：朗读课题：《为人民服务》

教学目标：通过小组合作学习朗读学习提升小学语文朗读课堂教学有效性。

教学安排：（1）教师为小学生提供小组组建建议，可以是同桌小组、前后桌小组、学号小组等等。

（2）教师将文章划分若干朗读小节，由合作学习小组自行安排朗读章节。

（3）朗读后由合作学习小组成员互相评价朗读效果，教师加以总结与评鉴。

教学总结：合作学习小组朗读教学训练，能够促进小学生学习互动性，也能够有效提升朗读教学有效性。

2.3注重朗读材料多样化

小学语文教材中有不同类型的朗读材料，例如诗歌、记叙文、说明文、寓言故事、童话故事等等。不同的朗读材料需要不同的朗读情感与朗读模式，在小学语文朗读课堂教学中教师应为小学生提供多种多样的朗读训练，不同的朗读材料能够培养小学生不同的朗读能力。

教学案例3：朗读课题：《一件小事》

材料类型：记叙文