计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究

毛云婷　黄晟　陈冬乐

摘 要 计算机辅助设计是理工科专业的（装饰艺术设计专业）基础课程之一，是学生职业能力和技能养成的重要组成部分，是高职院校教学的重点内容。由于计算机辅助设计是一门理论性与实践性都比较强的科目，因此对教学质量提出了较高的要求。近年来，为顺应教学体系改革，优化CAD课程教学设计，业内提出了将情境教学应用与计算机辅助设计课程教学中的理念。本文简述了当前CAD情境教学的研究情况，指出了该项目发展的优势和意义，并结合实例阐述了开展主题化课堂教学的实现路径，旨在通过研究CAD课程实践教学的价值，分析项目研究的主要内容与基本思路，为进一步推广计算机辅助设计情境教学提供理论参考。

关键词 计算机辅助设计 情景（翻转）教学 实验研究

中图分类号：G420 文献标识码：A

0前言

随着素质（信息化）教学愈发受到社会各界的重视，关于在高职院校职业能力教学中渗透素质教育的问题一直是业内高度关注的课题，而情境教学法作为素质教学的重要途径，能够通过构建师生之间沟通的纽带，创设富有情感且真实的教学情境，引导学生积极融入课堂教学，更好地推动教学发展，提升课堂教学质量。计算机辅助设计作为一门理工科的重要课程，对学生的理论熟练度和实践操作能力都提出了较高的要求，通过研究情境教学在计算机辅助设计中的应用，能够帮助我们更深入地了解项目开展的基本思路，对优化教学环境，提升高职院校计算机辅助设计教学质量具有重要意义。

1情境教学应用于计算机辅助设计中的背景

随着我国应用型人才缺口的不断扩张，各种应用型本科院校及高职院校面临着教学模式转型的压力，将教学重心回归到应用型人才的培养上来，而想要保障应用型人才的有效输出，本质上还是要从提升教学设计，推动教学模式改革入手。计算机辅助设计作为一门应用型较强的实践类课程，对于学生面向就业以及提升学生个人竞争力都有着重要意义，因此关于计算机辅助设计课程的模式改革自然成为课程改革的先行军，并受到院校的高度重视。

经过近数年的试点教学和专家研讨，逐渐摸索出了一套具有较好适应性的和推广意义的实践教学方案，提出了主题化课堂教学的理念。结合《CAD辅助设计》课程设计感强的特点，强调一课一主题，以小组讨论的形式就每次主题展开课程的学习与讨论，并根据主题的不同设计出各类游戏活动，强调课堂氛围营造。在情境教学理念下，教师将教学内容转化为生活情境或工作情境，将课程内容转移到情境教学中，将理论性强，抽象又相对复杂的知识带入到一个学生能够理解的环境中，同时通过科学的问题设置，给学生制造可控的教学障碍，刺激学生的探索和求知欲望，再通过小组讨论和游戏活动的方式调动学生的主观能动性，使教学质量得到进一步提升。

2实例分析

2.1教学内容

计算机辅助设计的基本教学内容包括：（1）计算机基础教学内容设计；（2）自由分组；（3）依据教学内容和模块进行情境教学设计；（4）小组讨论对教师设置的问题进行研讨；（5）教师依据工作情境设计游戏环节；（6）教师对课堂反馈情况进行总结，并对下一轮的教学内容进行优化整合，调整教学方案。其具体设计流程如下：

图1：计算机辅助设计情境教学流程示意图

2.2基本思路

教师在进行课程设计和内容选择时，要强调一课一主题的原则，每次课时呈献给学生的内容都是全新而富有内涵的，并且在知识体系上要有联系，才能保障学生在寓教于乐中构建系统的CAD知识网络；在情境教学时，要注意所创设的教学情境与CAD工作模块具有共融性，使学生感受到仿佛置身于工作过程中一般，使学生进入到工作状态；游戏环节的设置要富有灵性，既要有效调动课堂气氛，又要兼顾到CAD教学内容，让学生在教师设计的各种游戏活动中获得认同感，代入到课程教学中；在小组研讨环节，教师要发挥自身的引导作用，使每个学生都参与到教学过程中，更好地提升教学质量，同时通过讨论过程为培养学生的团队协作能力提供契机；最后，教师要注意对课堂反馈的总结，客观评价教学效果，及时对教学方案进行改进。

2.3实践步骤

以我院2016级建筑学专业教学试点开展情况为例，使用控制变量法对情境教学实践效果进行检验。选择16303、16304两个班级分别作为实验组和对照组，实验组使用情境教学法，对照组沿用传统教学模式。实验组在情境教学法实验期间，教师针对7组课程设计了多元化的实践教学内容，每次课时设计的教学情境都贴近生活和工作环境，并在每次教学结束后对学生进行调查反馈，在下一次教学过程中进行调整；通过征求专家组和其他院校教师的意见，对情境设计和游戏环节设计进行研讨。通过成绩考核和实践考察结果，实验组学生的动手操作能力得到显著提升，证实了实验组的教学设计是有效的。

3结论

计算机辅助设计作为多数理工科专业学生必备的职业技能，在情境教学模式的引入下，有效激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生对计算机辅助设计实践教学的积极性；同时在分组讨论教学模式下，为培养学生团队写作能力和沟通能力提供了有效的平台，极大程度上优化了教学质量，为提升计算机辅助设计课程教学效果发挥了重要作用。望本文研究内容得到相关院校及教学工作者的重视，加强计算机辅助设计课程设计创新，在情境教学过程中注意总结和反思，注意學生的课堂反馈，更好地推动高职院校发展，为培养综合型人才发挥积极作用。

参考文献

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