浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读

张凤侠

【摘要】阅读是帮助人们更好地认识外部世界，获取有效知识和信息的重要途径，也是当前小学语文教学的一项重要任务。语文的阅读是一个涉及到诸多内容和诸多因素的认知交际过程，也是一个极为复杂、多样的生理和心理发展的过程。作为语言学习的重要输入方式，阅读在小学语文的教育教学之中起着至关重要的作用。因此，如何让小学生在语文学习中提升自身的阅读水平和阅读能力就成了当前小学语文教师所要思考的重要问题之一。

【关键词】小学语文有效阅读教学策略

《新课程标准》明确指出：“语文教学应该培养学生的独立阅读能力，注重加深学生的情感体验，强化学生的语文素材积累，帮助学生掌握多样的阅读技巧和方法，从而发展学生的个性，丰富学生的精神世界。”而新课程改革中也明确指出把提升学生的阅读能力视作为小学语文教育教学的重点内容。因此，教师要重视对小学生阅读能力的培养，帮助小学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生进行个性化发展，为学生的语文学习提供良好的阅读环境。

一、有效运用多媒体设备，激发小学生的阅读兴趣

多媒体设备能够为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文阅读环境，可以充分地调动学生学习的积极性与自主性，丰富阅读教学内容和教学资源。语文教师需要充分地运用现有的技术手段，帮助学生去形象、直观地进行阅读学习。对于小学生来说，在阅读教学中及时地插入一些图片和短视频能够帮助其有效地了解文章的背景和重点内容，从而让学生把握写作者的中心思想，感悟到文章的精髓與内涵。与此同时，有效地运用多媒体设备，能够帮助语文教师节省大量课堂教学时间，让学生通过多媒体设备就能直观了解到一篇文章的结构和问题设置点，从而极大地拓展阅读教学空间，为学生阅读能力的提升提供重要辅助作用。

比如，在长春版小学语文教材中有很多传说故事供学生进行拓展阅读，虽然传说故事的趣味性较高、故事情节比较完整，但很多小学生对文字故事并不感兴趣，也无法仔细阅读故事内容，从而无法激发小学生的阅读兴趣。这时语文教师就可以使用多媒体设备，提前在网上搜集“精卫填海”“夸父追日”“嫦娥奔月”等传说故事的图片和动画短片，并将其插入至课件中，让学生在动态化的形象呈现中充分了解我国经典传说故事，激发学生对于神话传说的兴趣，调动学生对这些内容阅读的积极性与主动性。

二、激活学生思维，促进小学生自主阅读

阅读学习，对于小学生语文思维模式的形成有着极为重要的影响。要想促进小学生在语文学习中展开有效阅读，教师就需要用启发性的语言给小学生充分的引导和支撑。因而，语文教师要时刻鼓励小学生在文章阅读中学会质疑。这就需要教师一方面将阅读文本的主要思想和创作情感传递给学生，另一方面鼓励学生与文本进行互动，运用逆向思维的方式，有目标地进行语文阅读活动。

比如，在对五年级上册《珍惜时间匆匆》这篇文章进行阅读时，教师不但要引导学生了解作者为什么发出了“珍惜时间匆匆”这种感叹，还要让学生通过作者的描写去思考自身应该怎样对待时间、怎样珍惜时间、怎样在有限的时间中创造出无限的价值。运用此种逆向思维的教学模式，能帮助小学生更好地体会到文章中主人公的思想感情，也能够极大地激活小学生的语文学习思维，帮助其在阅读中主动去搜寻自己所渴求的信息，从而完善其阅读思路，激发其自主阅读意识。

三、鼓励学生进行课外阅读，全面提升小学生语文文化素养

要想全面提升小学生的语文文化素养，必须要促进学生课堂内外阅读的有效衔接，要求学生进行广泛的阅读。教材中的课文数量是有限的，仅仅凭借课堂阅读教学来提升学生的阅读水平是远远不够的。因此，小学语文教师必须要定时为学生安排阅读任务，引导学生充分挖掘课外阅读资源，通过纸质书籍和网络书籍的阅读，拓展自己的眼界和知识面，提升自身的语文水平。

比如，教师可以定期为学生开列书单，并根据不同的阅读主题推荐一些优秀的作品，学生可以根据自己的兴趣爱好自行选择所喜欢的主题和书目。同时，教师要安排学生制作阅读笔记，引导学生在阅读中将优美的词句及时记录下来，并在阅读每本书后写一篇阅读感悟，强化学生对于这本名著的理解和记忆。每学期的固定时间，教师还可以组织同学开展一次阅读交流活动，让学生将自己阅读的书籍和阅读笔记带到学校中，与全班同学进行分享，对于一些表现优异的学生，教师也可以为其颁发奖状，肯定其阅读效果。

四、结语

阅读教学在小学语文教学中占据着极为重要的地位，学生阅读能力的提升将会对其语文能力与素养的提升有着极大的帮助，因而语文教师在日常教学工作中要运用更加多样的方式开展阅读教学活动，激发学生的阅读热情，提升学生的阅读质量。

参考文献：

[1]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，（01）：15.

[2]郭娴.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2015，（11）：33.