情境教学法在高中英语教学中的应用浅析

王丽 黄妙丽

【摘要】以往的高中英语教学大多采用“填鸭式”的教学方式，使高中生处于被动学习的状态，学生的学习兴趣不高，学习效率下降。随着新课程改革的深入发展，高中英语教师应更加注重英语学习能力的培养，给高中生提供英语实践的机会。在英语教学中运用情境教学法，有利于创设高效的学习氛围，改变学生的学习状态，增强学生的英语交流技巧，促进学生自主学习能力的提高。

【关键词】高中英语情境教学英语学习能力

高中英语是高中阶段的重要课程，是促进高中生心智、情感和人文素养提高的关键。将情境教学法应用于高中英语教学中，能够激发高中生的学习热情，让高中生在真实的情境中感受英语的魅力，为高中生提供自由发挥的空间，促进高中生全面发展。高中英语新课程标准明确提出：高中英语教学要注重优化学习方式，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。还要逐步培养学生用英语进行表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。那么，如何发挥情景教学法的作用，提高英语课堂教学效率呢？

一、创设游戏情境，唤起学生学习激情

高中英语教学创设学生熟悉的游戏情境，能够满足高中生自我表现的需求，激励高中生增强学习的动力，使高中生自信地学习和成长，实现寓教于乐的教学目标。英语教师所创设的游戏情境要结合高中生的实际，促进高中生思维方式的转变，让高中生在游戏中掌握更多的英语知识，为高中生自主学习能力的提升奠定基础。比如，讲高中英语Earthquake，为了唤起高中生的学习激情，我设计了一次对唐山大地震幸存者的访谈。要求高中生自己做好人员分配，列出访谈提纲，明确访谈目标。在课堂现场模拟一段访谈演练，以“What to take when earthquakes happen”为研究话题，英语教师扮演采访者，学生扮演地震幸存者。这时高中生的参与热情非常高，有的学生说：Keep away from windows，pictures or advertisements on the wall or the building，and anything else that could fall and hurt you.还有的学生说：Earthquakes happen without warning. Cover your face and head with your arms and cover your mouth with a towel or clothing. Stay inside until shaking stops and it is safe to go outside.

接下来，我又设计了一个想象游戏：“假如发生了地震，你只能拿一样东西，你会拿什么？”顿时课堂高潮迭起，有的说拿钱，有的说拿手机，还有的说什么都不带。最后，我让学生总结在游戏的各个环节应该注意的问题，引发学生反思。

二、构建生活情境，培养学生学习意识

突出高中英语情境的生活性，是丰富学生认知和培养学生学习意识的重要途径。高中英语教师要善于将生活搬入课堂，创设生活化的教学氛围，挖掘生活中的英语素材，真正发挥英语的交流作用。同时，还要引导学生在情境中发现问题，分析问题，解决问题，真正让“静态”的课堂变成“动态”的课堂，提高学生的英语综合素养。比如，讲高中英语《Healthy eating》，教学内容以“健康饮食”为中心，引导高中生关注饮食的平衡和安全，让高中生了解各种食物对人体的作用，从而培养高中生健康的饮食习惯，加深对世界饮食文化的了解。教学时我积极构建生活情境，引导高中生谈谈自己每天早餐吃什么食物，然后请同学们分组讨论：每天吃的早餐能否提高自身的能量？吃什么样的食物对身体有好处？如果饮食不均衡会出现什么后果？高中生沉浸在生活化的情境中，每个小组都积极配合教师，通过教学活动旨在向高中生传达“早餐要营养搭配”的理念。接下来，我让高中生运用生活经验继续研究午餐的食谱，引导学生改善自己的饮食结构，锻炼高中生的口语交际能力和写作能力。

三、营造问题情境，启发学生学习思维

俗话说：学起于思，思源于疑，疑解于问。问题是促进学习的动力，是思维的起点，英语教师要注重提问的艺术性和提问时机，选择具有针对性和差异化的课堂问题，启发高中生的思维，优化课堂教学效果，使高中生主动探究英语知识。精彩的提问能吸引学生的注意力，在营造问题情境的时候需要给学生展现自我的机会，面向全体学生，使高中生体会到成功的喜悦，让每个学生都准确地掌握和灵活地运用英语知识。比如，讲高中英语《Wildlife protection》，由于学生英语基础存在差异，思维活跃程度不同，我根据这些特点，精心设计提问的难易程度，努力营造问题情境，鼓励学生参与到课堂活动中来，让学生了解有关野生动物的一些生活现状、保护方法以及一些常识。对于后进生，我这样提问：What does the world wildlife mean？Do you like animals？Can you speak out some wild animals？What other endangered animals do you know of？对于优等生，我这样提问：Why should we be concerned about wildlife？What is the relation between wildlife and people？What should we do to protect wildlife？

站在新课改的前沿，我注重培养高中生的问题意识，同时注意与其他教法的相辅相成，增强课堂教学亮点。

四、运用视听情境，拓宽学生学习视野

在科技日益发展的今天，多媒体和互联网技术已经成为高中英语教学中的重要方式，创造视听情境可以拓宽高中生的学习视野，增强动静结合的教学效果，改变传统教学模式的弊端，使英语课堂更具时代气息。同时，也可以给高中生带来全新的学习环境，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格，促进学生学习能力的发展。比如，讲高中英语《The Olympic Games》，我围绕奥林匹克运动会搜集了许多相关的图文视频资料，结合教材制作了多媒体课件，首先给学生播放历届奥运会的主题曲和吉祥物，并就奥运会的一些知识进行抢答，让高中生更多的了解奥运会。然后我在大屏幕上向学生展示奥运会会旗，就五环旗的含义向学生提问：What do the five rings stand for？Why are they joined together？接下来，我为高中生播放我国奥运健儿参与奥运会的视频节选，同时进行德育渗透，培养学生主人翁意识，增强民族自豪感。最后，我引导学生分小组活动，对古代奥运会和现代奥运会的异同进行讨论。我通过不同途径呈现、输入课文内容，培养学生的听说能力，引导学生热爱运动，关注奥运。

五、利用魅力情境，调动学生学习兴趣

打造魅力课堂，提高学生的英语素养，是高中英语教师需要不断研究和尝试的。高中英语教师要运用多种教学手段，给学生以美的享受，引发学生的想象力和创造力，激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。所以，必须要利用魅力情境，渲染氛围，使课堂教学生机勃勃，趣味盎然。比如，讲高中英语《Life in the future》，我利用多媒体技术为学生播放未来人类生活的预测，包括未来人类将在月球建立基地，之后抵达火星以及更远的星球，在太阳系内开辟新的生存环境，获得持续使用的资源；伴随着未来城市在空间的立体化，空中汽车将成为人们的主要交通工具。同时，未来水下城市也将成为现实；人类的生理和智力都将发生变化，人们身体将安装辅助增强机械设备，肉体与机械结合方式将成为现实，从而模糊了科技与人类器官之间的界限。高中生都积极的思考画面内容，在美轮美奂的课堂情境中，学生对未来世界的生活有了更深刻的认识，审美情操得到陶冶，课堂教学效率也有极大的改善。

总而言之，情境教学法在高中英语教学中发挥着重要作用，有利于提高英语教学实效性和高中生的实践能力。从高中英语教学实践分析，高中英语知识深奥而琐碎，对高中生的知识储备和分析、理解能力要求较高，而通过情境教学法，则可以改变枯燥单一的教学氛围，在知识的传授中融入趣味性和真实性，让所学知识更通俗易懂。高中英语教师必须要从实际学情出发，调动高中生的自主性，创设轻松愉悦的课堂情境，让学生在情境中提高能力，陶冶情操，帮助学生更好地理解英语文化。

參考文献：

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