在激发学习兴趣中，提高数学教学质量

何文康

摘 要 “激发学习兴趣是一个重要的教育原则。”大文豪托尔斯泰说：“学生的学习不是靠压制，而是靠学习兴趣的激发”。在我的初中数学教学实践中，我始终坚持“激发学习兴趣的教育原则”，以激发学生学习兴趣贯穿于初中数学的始终。实践证明：在激发学习兴趣，提高了初中数学教学质量。

关键词 初中数学 兴趣激发（悬念、冲突、满足、情感、多媒体）

实践是教学效果最好的说明。在我的数学教学实践中，我始终坚持以激发学生学习兴趣为导向，结果数学教学取得了良好的效果。我结合自己的数学教学实践，谈一谈在初中数学教学中，如何开展好激发学生学习兴趣的。

1教法多样，激发学习兴趣

激发学生学习兴趣形式可以多种多样。比如，创设问题教学情景就是一个好方法。数学教师创设了一个分糖场景：“有位老爷爷喜欢小孩子。有小孩子到他家作客，老爷爷会用糖果招待小孩子。来一个小孩，给一块糖。来两个孩子，给每个孩子两块糖。……有一天，有a2个孩子去老爷爷家。老爷爷：一共给这些孩子a2块糖。第二天，有b个孩子去老爷爷家，老爷爷一共给这些孩子b2块糖。第三天，这（a+b）2块糖。请问：第三天，发了多少块糖？因此，学生便轻松地掌握了完全平方公式。这些有趣的问题场景激发了学生的学习兴趣，唤起了创新意思。

2悬念巧设，激发学习兴趣

悬念巧设，往往使学生产生一种急于了解的悬掉心理，从而引发学生急于追寻的欲望与兴趣来。比如，讲“一元二次方程根与系数关系”教学时。先给学生讲一个小故事：“一天，明明去冬冬家看他，当时冬冬正在做解一元二次方程的习题。明明一看高等教育告诉冬冬哪道题错。冬冬十分惊讶，问明明有什么“判断的秘诀”呢？

这时，教师问学生们“你们想不想知道这种秘诀呢？”学生齐声回答说：“想！”这样一来学生们很有兴趣地上完这节数学课。

3制造认知冲突，激发学习兴趣

所谓认知冲突，即已认知的经验，与未认知之间的不了解之间形成一種冲突，造成突然的新奇与惊讶，很能激发学习兴趣。比如讲“圆的定义”教学时，平时学生已对圆的知识相当了解。此时，教师突然问学生：“究竟什么叫圆？”学生顿时回答不出来。这样一来，就产生了认知冲突。因而，激发了学生产生对“什么是圆”的学习兴趣。

4制造成功的欢乐，激发学习兴趣

其实兴趣是一种情绪色彩认识的倾向。在数学教学中，有经验的教师往往从满足学生的心理出发，制造一些成功的欢乐，以此激发学习兴趣。比如说，有位学生解数学题又快又准确，教师马上大加表扬。这位学生心理得到满足，兴趣异常，更加激发起了学习兴趣。

5开展情感教育，激发学习兴趣

革命导师列宁说：“没有人的情感，就没有对理想的追求。”数学教学中，情感是教育的基础，是一根维系师生关系的红线。在教学中，数学教师的一个表扬，一个赞美语气，一个问候，一个耐心辅导。都会体现教育的力量。瞬间转化为学生学习数学的强大动力。比如，数学教师十分关心数学学困生。下午放学后，大部分学生都走了。数学教师牺牲了自己休息，耐心辅导学困生。此时，学困生十分感到。表示“今后要认真学习，要迎头赶上去！”所以说，情感教育是激发学生学习兴趣的强大动力！

6多媒体教学，激发学习兴趣

多媒体具有“声音、色彩、音乐、图画、动感、视频、资料多、信息全”的特点。在数学教学中，我们可以充分利用多媒体技术开展数学教学。如几何图形教学，路程教学，数学与物理学中的科学现象都可以在屏幕上来展示、形象、直观、学生学习一目了然。比如，在数学与物理课堂上。学生问“在黑夜中，蝙蝠可以随意飞翔，为什么又不被建筑物碰撞呢？”数学与物理教师无法以语言来解释清楚。教师马上利用多媒体技术在屏幕上播放《蝙蝠能夜飞的原理》。“只见黑夜中，夜茫茫，雾层层。一只巨大的蝙蝠在夜空中能自由飞翔。奇怪！为什么夜飞的蝙蝠却没有被四周的电杆、树木，房屋所碰撞呢？只见蝙蝠身上发出一道一道兰色的电波。屏幕中，播音员说：“这一道一道蓝色的电波不是什么？是蝙蝠身上发出的超声波。超声波一发出，瞬间，万分之一秒内，蝙蝠就可以知道那儿有障碍物，他就会绕道飞翔了。啊！原来是蝙蝠身上有超声波，而且万分之一秒就可以吸引到信息呀！”

多媒体的使用，解决了数学、物理教师不好解释的难题，激发了学生学数学，学物理的兴趣。因此，运用多媒体技术开展数学教学，可以很好地激发起学生学习数学的兴趣来。

综上所言，我们在初中数学教学中，坚持以激发学习兴趣为导向。以多种形式，激发学生的学习兴趣。通过激发学生学习数学的兴趣，调动了广大初中学生学习数学的积极性，促进了初中数学教学质量的提高。这里，就激发学生学习兴趣的教学；我想在补充一点：激发学生学习兴趣要结合学生的心理认知特点来开展。兴趣激发点要新奇、奇特、出人意料；兴趣激发点始终与学生学习初中数学紧密相联系；兴趣点要有科学性、趣味性。开展初中数学教学中的激发学习兴趣活动，既要有趣味性，而且还应该具有一定的思想教育性。不要因为有趣味性，而忽视了思想教育性。同时，在数学教学中，不要忘记，我们要注意关心那些学困生。学困生也是我们的学生。数学教师时时要关爱学困生，认真辅导他们，作好转化工作。