试论跨文化培训在德语教学中的适用性及方法研究

王琥

摘 要 文章首先分析了跨文化培训在德语教学中应用的适用性情况，结合德语教学特征来进行研究。在此基础上重点论述得以教学模式下跨文化培训的应用方法，帮助学生提升德语学习效率。文章中所提出的跨文化培训方法在德语教学中应用，也能够有效的提升教师教学质量。

关键词 跨文化训练 德语教学 适用性

1跨文化培训在德语教学中的适用性

跨文化培训应用在德语教学中，能够帮助提升学生的学习效率，使学生更充分了解德语文化的内涵。语言类科目与其他课程不同需要学生掌握语言文化，并能够运用语言交流，这样才能够达到教学目标。中国高校大学生处于中国文化氛围中长大，而我国传统文化与他国文化却存在很大不同，只有学生掌握德语传统文化，才能够适应德语交流技巧，在课堂以及课余环境中更高效的提升德语能力水平。跨文化培训模式是通过营造学习氛围来开展教学的，该种教学方法在德语教学中同样适用，虽然跨文化培训初期学生德语成绩提升可能并不明显，随着教学任务不断深入学生已经养成德语文化概念，进入到这一阶段后学生的交流能力会有明显提升。

跨文化培训需要教师与同学共同配合，引导学生利用课余时间来搜集与得与传统文化相关的知识点，并在課堂中与学生共同分享。由此可见跨文化培训模式应用在德语课堂中，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，增强语言类课堂教学中的互动性。跨文化培训模式需要打破传统教学习惯。营造出全新的课堂以及学习氛围，但学生长期处于固定的学习状态中已经对课堂产生适应性，应用跨文化培训模式还需要设定一个引导的过程，确保学生能够适应这种新型教学模式，为课堂教学任务进行创造高效环境。

2跨文化教学培训的具体方法

2.1展示文化多层面为主的培训

开展跨文化培训教学首先需要教德语的文化包容性展现出来，使学生能够从多层面了解德语文化。对于德语文化的理解，教师只需要做出引导即可，最终的理解程度与方向还需要学生自行感悟。文化多层面为主的培训模式，在跨文化培训中属于一种较为传统的方法，因此学生适应能力也会更强，并不会对传统课堂造成过大的改变。可以通过多媒体课堂来实现该种教学模式，教师在课堂中向学生展现出与得与文化相关的讲座录像，以及文化表演视频，使得的传统课堂变得更加丰富，从而为学生展现出德语文化的多种层面。应该种培训模式可以为接下来的文化意识培养打下基础，学生学习意识逐渐增强后最终将进入到高效学习状态。

2.2归因培训

归因培训方法应用则是帮助学生形成学习目标，在德语课堂中设定目标文化，并根据自身了解的情况不断扩大目标，使学生能够进入到一种真实的文化了解状态中。无论是在艺术文化还是传统文化习惯中，德国文化与中国文化具有很大的不同，学生需要了解国外发生的一些真实文化。如果学生长时间处于教师所营造的学习氛围中，并不能独立自主地了解真实文化情况，这样学习成绩提升也会出现困境。归因培训模式中，最主要的特征是帮助学生形成探索真相的习惯，了解德语文化形成的原因。有关于课堂中所遇到的问题，也能够通过同学之间的讨论来寻求解决方案，从而了解到正确的答案。

2.3文化意识培训

文化意识与学习意识培养可以同时进行，学生学习德语语言必须要了解与德语相关的传统文化，在课堂中教师可以通过学习方法，养成来帮助学生逐渐建立新文化意识体系。对德语传统文化产生好奇，并能够通过多种渠道来了解。文化意识的培养还应该建立在学生高效学习状态基础上，需要教师带头引导学生能够综合文化意识与学习意识，在两者互不影响并且相互促进的作用下，帮助学生从主观意识上增强文化学习兴趣。

2.4体验式训练

仅仅通过课堂中的理论学习，学生对跨文化知识的了解并不深刻。针对此类情况在开展德语教学中，教师可以营造一种体验式训练模式，使学生在课堂中能够了解到理论知识并与实践应用相结合，切身感受道德与文化的魅力，并在语言交流中应用。角色游戏、情景练习、实地考察、文化渗入等方法都是其常用的学习方法。体验式训练，注重学生学习过程中的实践感受，体验式训练不仅局限在课堂中，学生掌握这一习惯后再日常生活中也能够应用所学习到的知识。通过体验式训练学生可以更深刻的了解到德语文化，与学习目标相结合，从而进入到一种更为深刻的学习状态中。

3结语

在与德国跨文化教学不同起点及历程的比较中，我国德语教学界也逐渐重视跨文化交际能力的培养在教学中的地位并探寻适合自身并行之有效的跨文化教学方法。在实际教学中，教师可考虑将专题文化训练融入到教学过程中，采取不同的方式、运用不同的材料，对学生进行感官上的刺激，语言上的强化，交际行为上的纠正，以达到语言和文化相辅相成的教学目的。