信息技术下阅读方式改变对小学生阅读的影响

王鑫　余元莉　易娟

摘 要 随着信息技术的不断发展，数字化阅读渐成人们的主要阅读方式，并日趋低龄化。数字化阅读对小学生的阅读素养提出了更高的要求。针对此，需要学校和家庭的良好配合，对儿童阅读给予更多关注和陪伴，以克服数字化阅读的不良影响。

关键词 数字化阅读 阅读素养 影响

阅读情感、阅读能力和阅读习惯是人成长的核心素质。人类通过阅读来认识世界、获取知识，并进行信息传递和社会交往。但阅读能力不是生而就有的，需要从小培养。随着现代科学的发展，除教育学外，心理学、脑科学等多学科都对阅读领域有大量研究，并证实了儿童期是一个人阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力发展的关键时期。如果错过，以后也很难弥补回来。因此，小学阶段的阅读对人的成长格外重要。

1数字化阅读对小学生阅读素养提出了新要求

国际阅读素养进展研究委员会（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS），确定了“阅读素养”的基本内涵包括以下五个方面：

（1）学生能够理解并运用书写语言的过程；

（2）学生能从各式各样的文章中建构意义；

（3）学生能从阅读中学习；

（4）学生能参与学校及生活中阅读社群的活动；

（5）学生能从阅读中获得乐趣。

2数字化阅读的积极影响

2.1数字化阅读对小学生具有天然的吸引力，能够提高阅读兴趣，增强阅读自主性

现在的儿童作为“数字原生代”，自出生起就生活在数字媒介所营造的文化生活环境当中，无时无刻不在体会着各种数字移动互联网络的巨大便利性，所以对数字媒介具有天然的亲和力。而且数字化阅读可以利用网络轻松获取最新且适合于小学生阅读的资源，这样一种科学化的阅读体验，可以更好地满足小学生广泛阅读的需求。

2.2数字化阅读打破了课堂阅读教学与课外阅读的藩篱，增强了阅读教学的效果

传统的阅读教学是一种信息的单向传递，因受资源和技术的限制，即使阅读内容有所拓展，也很有限。而数字化阅读却可以实现阅读教学与课外阅读的良好对接，“实现施教者与受教者之间的互动与交流，从而可以增强阅读体验，让阅读者能够更好地对阅读内容进行理解，提升阅读质量。”

3数字化阅读的消极影响及应对策略

3.1小学生阅读危机的表现

首先，网络迷路。

儿童在阅读的世界里，通过与文本符号的交互作用，来保持并优化自身的生命存在。数字化阅读因其资源、信息的丰富性，大大满足了儿童成长和发展的需求。但海量的信息像完全失控的水龙头，以不加任何限制的传播数量和传播速度，直接流向儿童，导致儿童被淹没在信息海洋中，忘记了阅读的初衷，从而失去了对自身意识的掌控能力，任由各种信息符号牵着鼻子走，最终迷失了自身的真实存在。这些孩子在数字化阅读中，常表现为茫茫然的无意识状态，不仅不能从阅读中得到成長，其阅读能力和思维发展反而备受危害。

其次，阅读娱乐化倾向严重。

波兹曼曾预言，在科技发达的时代里，“一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神。我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，毫无怨言，甚至无声无息，其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。”当前，为了迎合儿童们的爱好，数字化的阅读文本在内容和形式上都增强了游戏性和娱乐性，并宣称“在游戏中阅读，在游戏中学习，是儿童接受知识的最佳方法”。它的确迎合了儿童的爱好，却也让他们无法再从中汲取任何营养，无法感受美的意蕴。

再次，信息超载破坏童年之美。因为书籍阅读对象有年龄划分，所以在传统阅读中，从社会到家庭对出现在儿童面前的文本有极大的控制力。但是由于信息技术的发展，各种数字化产品的普及，使得通向儿童的信息渠道被完全打开，在成人还未来得及做出控制和鉴别之前，各种媒体已争先恐后地把各种信息呈送到儿童面前。大量不适宜的阅读内容被儿童所观看，使其过多过早地面对着超越其生理年龄和心理承受力的社会问题和现象。从信息接收量上来说，有些孩子“与他们的祖父辈相比，已经活了几辈子了”。以至于童年特有的诗性的纯净美被破坏，儿童过早的变得世故、“成年化”。

3.2克服数字化阅读不良影响的方法

首先，教师做好孩子阅读的引路人。

学校教师可以有意识地教给学生一些获取和分析信息的基本方法，并在丰富的教学经验的指导下，根据学生的认知特点和阅读需求，推荐一些优质的数字化阅读资源。

其次，家长做好孩子阅读的把关者。

父母对孩子的影响作用不言而喻。在对待儿童数字化阅读问题上，家长绝对不能缺席，不能以工作繁忙或文化水平低为由推卸自身责任，要肩负起对儿童施以直接影响和教化的义务。

由于过多的资源会给孩子带来认知负担，甚至迷失自我，所以家长要有意识地把控好流向孩子的信息关卡。父母是最了解自己孩子的人，因此可以根据自己孩子的个性和需求，对庞杂的数字信息做出合适的筛选，寻找到最符合儿童生命成长规律、最能有效发挥教育作用的信息资源。并在之后对孩子的阅读进行实时关注与分析，评估孩子在阅读中所获得的知识以及情感体验，引领孩子在虚拟文本和现实生活中间建立联系，达成阅读的真正效果。

“数字化阅读带来了开放的阅读环境、丰富的信息资源、有声有色的多媒体影像，极大地改变着儿童的阅读方式”，数字化阅读已经是不容更改的趋势，因此应该接受并善于利用它，以提高小学生的阅读素养。每个人的数字信息解读与理解能力都是在长期培养中慢慢提高的，儿童毕竟年龄太小，对信息的评判经验不足，处理能力较差，容易受到不良影响。为其身心健康计，小学生的数字化阅读训练是必需的，但目前数字化阅读方式只能作为辅助，纸质阅读仍然应该是主要的阅读方式。教师和家长需帮助孩子做好数字化阅读和传统纸本阅读的合理搭配与协调，发挥两者的优势，使儿童阅读更加有效。

参考文献

[1] 刘悦.后信息时代少儿阅读素养分析解读[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（01）.

[2] 刘建凤，汤怀国.电子书特性及在小学语文阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（11）.