刍议新课标下小学语文教学策略

摘 要 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其基本特点是工具性与人文性的统一。随着课程改革的不断深入，小学语文教学的质量和有效性显得愈发重要。作为小学语文教学的重中之重，教学策略无疑会对学生的学习兴趣及课堂效果产生影响。本文从农村小学的实际出发，结合新课标的时代要求，对于小学语文的教学策略作浅显的探索。

关键词 新课标 小学语文 教学策略

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。语文的课程特性决定了其不论在义务教育阶段，还是在日常生活工作中的重要性都不言而喻。俗话说，兴趣是最好的老师。在小学阶段，只有把学生的兴趣引导到位，在实际教学中才能有显著效果。掌握科学的教育策略，是引发学生学习兴趣的有效途经。而农村小学因其所处环境的特殊性及教学软硬件的较落后，在新课标的时代背景下，教学策略更要要有特色。虽然教学策略只是整堂课的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。

1恰当运用课堂提问导入法，激发学习兴趣

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，导入环节作为课堂教学的首要环节，许多有经验的教师往往会对课堂教学导入都十分讲究，导入环节的合理设计可以对学生的学习起到良好的导向作用——既能够激发学生的学习兴趣，集中注意力，提高课堂效果；又能够为接下来新课的教学做好铺垫，明确学习的目标，起到承前启后的作用，因此，导入方法的技巧水平也反映了上课教师的教学水平的高低。

提问导入法有利于学生带着所提问题进行思考学习，引导学生循序渐进地进行探索解答。古希腊哲学家亚里斯多德认为：“思维自惊奇和疑问开始”。我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能激起学生的认识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生学习的主动性和积极性，是开启思维迷宫的钥匙。小学授课教师在教学中应善于巧妙设疑、置疑、创设问题情境，并适时启发、引导、点拨，给学生的心理创造“愤”和“悱”的状态，点燃其思维的火花，让他们经历“发现问题→思考问题→解决问题”的过程，促使学生带着问题开启新课程的学习。

2巧妙利用多媒体教学手段，强化学习效果

随着多媒体在课堂教学中的广泛运用，多媒体教学已经成为新时期独具特色的教学技法，它利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，做到图文并茂、生动具体，对于激发学生的学习兴趣很有帮助。多媒体教学使得课堂更加富有感染力，而且轻松愉快，很受学生欢迎，极大地提高了课堂的教学效果。

新课标对于多媒体的运用提出了更高的要求。作为中心小学，授课教师应充分运用现有的现代化教学手段，尽量使教学情景生动，让学生有强烈的自我体验感，将学生带入一个全新的天地，为小学语文教学提供全新的学习模式。比如在讲述现代诗歌的时候，可以让学生跟着课文朗读音频进行朗诵，在朗诵中感悟和体验其中的思想感情。

3树立以学生为本的理念，营造和谐氛围

首先要做到心中有爱，接近学生。课堂上，作为语文教师，要接近学生，亲近学生，多和学生进行交流，融入学生之间，让学生产生信任感，营造和谐气氛；要多观察学生，关心每一个学生的表现，把每一个学生的进步看在眼里，及时鼓励，尽量让每一个学生都体会到来自老师的关怀和爱护。让学生喜欢上老师，也就喜欢上了语文的学习。

其次，要根据实际情况，设定目标。通过对学生的观察和了解，掌握班级情况和学生的认知水平，以此设定目标。考虑到每一个学生的不同情况，从一个小的目标开始，逐渐接近大的目标，尽量不要让差生感到自卑，及时鼓励他们努力跟上整体的步伐。在此基础上，注重在学习过程中创设情景，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习，在提高学习自主性的同时，又树立克服困难、加强语文学习的信心。

最后，在课堂之外做学生的好朋友。农村的孩子大多数家庭条件不算富裕，因家庭条件可能从小就比较内向不爱说话，因此作为语文老师，要善于关心学生，及时了解学生的家庭实际情况，掌握学生的思想动态，在学生需要关心帮助的时候力所能及的伸出援助之手，在教学之余做学生的好朋友。

4灵活运用各种教学方式，创新教学思维

在新课标的时代要求下，要求教学模式与方法具有多样化及创新性，所以教师在实际教学过程中应使用各种各样的教学手段，让学生各个方面得到发展，如情感态度、知识和技能等。教学方法主要有观察学习法、讲授法、游戏法、讨论法、情景法和练习法等。例如，针对《晏子使楚》这一内容，教师应让学生提前查阅参考资料，对内容进行预习，将看不懂的内容标出来，课堂上给学生足够的时间讨论学习，指导学生提出自己的看法与问题，然后从问题着手，与学生共同学习总结。这样不但可以将学生学习的乐趣激发出来，而且还可以培养学生学习的积极性与主动性。

5结语

总而言之，教学有法，而无定法，贵在得法。方法是死板生硬的，应根据学科特点及现有的教学条件，采取恰当的教学策略。因此，在实际的小学语文课堂教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的教学策略。小学语文授课教师群体在面对求知欲望极高的学生时，应本着教师教书育人的良好师德，加强理论学习，强化教学技法，积极掌握各种教学策略及技法，努力提高自身教学水平。

作者简介：李惠（1991.09-），女，江西兴国人，江西省兴国县江背中心小学语文教师。

参考文献

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