视障职业教育中语文教学的人文渗透助力职场过渡

赵五州

摘 要 针对中职语文教学改革基础课程职业化的要求，根据特教职业学校视障生的生情与学情，在语文教学中进行人文渗透，并利用其身心特点、专业所长，用语文素养对接职场要求，用人文知识、人文关怀、人文意识、人文思维帮助他们从职场知识、职场思维、职场道德与职场价值的角度做好职场的过渡，实现残健融合，推动文明发展。

关键词 视障 职业教育 语文 人文 职场

作为中职一线语文教师，深知除明确需对口升学的学生，其余学生对语文的学习现状正如“吃之无味，弃之可惜”的鸡肋。语文是母语，再不认真学还可认识它，但它又不像专业课，具有立竿见影的成效。特别是近年来，职教改革强调基础课程职业化教学，学习更容易走向模式化，让学生失去耐心。而作为特殊职教的视障生，更因其文化基础不扎实，客观学习条件受限与个人精力有限，比如：视觉通道受阻导致个体感知外界信息障碍，认知能力与水准不高，知觉系统不完整性，形象思维严重限制等因素，造成语文素养与职场要求融合困难。那怎样打破这种尬尴的局面呢？本人通过长期的教学实践，做了以下两个步骤的探究：

1人文知识与人文关怀的渗透

当语文工具性受到职教环境与视障生客观学习条件限制，我们可利用视障生注意力稳定性相对较高，听力想象比较丰富，声音比较敏感的特点来精准把握语文学科内容的人文性，让人文的魅力感染学生，助力职场知识的积累与职场思维的形成。其主要做法如下：

1.1人文知识助力职场知识的积累

重视文中词语、成语（典故）的理解与积累，同时重视与课文相关的文化常识、文学常识的补充、拓展，这样既拓展了视障生的人文视野，也为学生以后的职场学习打下基础。职教没有考试的束缚，这可让基础学科花更多的时间来进行知识面扩展，相对视障生来说，这点更为必要。因为他们的注意力的稳定性较好，对一件事情的注意力集中，就必然导致好奇心比较强，兴趣集中。所以在教授课本内容时，我一般会引导这种有价值的注意力用在扩展知识面。比如：学习《林教头风雪山神庙》，我会引导喜欢听书的盲生了解原著中涉及的情节，比如：林冲夫妇岳庙进香、林冲妻子被调戏、陆谦设计陷害、误入白虎堂、充军沧州、被鲁智深搭救等情节来与课文情节无缝对接，同时我还适当拓展文中的一些小细节与相关的历史文化常识，比如介绍宋朝时期的文武官員等级特点、刑法例律的具体实施方法等，来帮助学生了解故事小背景以及社会大背景，理解林冲性格的内心冲突，更好地体会作者用心良苦的情节与人物设置来体现“官逼民反”的主题。甚至还与《水浒传》里的男性美与女性丑，与《红楼梦》的女性丑与女性美等现象进行比较拓展，学生就在这种轻松、愉快、开放的氛围中，得到了人文视野的扩展。这也锻炼了学生在面对思路困局时，逐步学会了从其根源“人”的角度来剖析问题，从“人”与社会的关系来解决问题，这正是引导他们处理以后职场问题的思维雏形，加之其语文基础知识（词语、典故等积累）在课堂的夯实，这都有助于他们以后的职场学习，这无疑是助力职场过渡的知识与视野准备。

1.2人文关怀助力职场思维的准备

注重利用视障生听力的想象能力丰富进行小人物的品读，力求让视障生在平凡的人与事中体味美好而朴素的情感，在领悟人性真善美的同时，培养他们用健全的人文关怀观想周边的人与事，用乐观积极的态度面对职场的困难，找准自己的职场定位，成为一位有价值的小人物。语文教学一直秉承教书育人的原则，但我们喜欢选取高大伟岸的英雄人物来进行分析，而视障生因视力的缺陷，缺少生活中用眼发现平凡之美的途径，所感知的事物没有视觉经验进行联系，加之狭小生活圈，单调的生活方式，单一的思维模式，导致面对这些“豪言壮语”，他们只能是无动于衷的听众，情感麻木的“看客”，对人、对事、对物不会抒发个人情感，无法表露真情，更无从谈有人文关怀精神，这是一种“反人文”的行为，一个非常努力的健全人都不可能一定成为伟人与英雄，作为一个视障生，成为其建功立业的伟人更是难上加难。相对他们来说，成为一名真正融入社会的的普通人最为重要，最切实际。在教《好雪片片》时，我特别着重利用视障生听力的想象能力进行流浪老人的形象分析。文中，众人眼中的“老人”是一个外表污秽、境况凄凉的流浪汉，迎来的只是厌恶或者同情的目光。但是作者却在老人身上发现了慈父般的胸怀与明净般的善意。我让学生听文本的描写，听不同版本、不同作家笔下的有关老人与流浪汉的描写，借听读在脑海中慢慢形成小人物的理解，甚至我还利用相关的模具或者生活中的人，让学生用手触摸这些具有相关特点的事物，当形成自我的认识后，然后再引导学生结合生活经验逐步理解。文末，作者用“好雪片片”点题，这个极具禅理的偈语，本来就是极具人文关怀的，每一片雪，都不能够决定自己的位置，但是如果我们换个角度，其实每一片雪无论落到哪里都是最好的。如果我们每一个视障生都学会用这种人文情怀去关照别人、审视自己，我相信他们一定能从中汲取力量以更平和的心态去面对生活中的苦难与职场的挑战。每个人都会是职场的小人物，这是必然之路。只有拥有了正确的职场定位思维，正视它，接受他才能享受它，超越它，这无疑是助力职场过渡的思维准备。

2人文意识与人文思辨的渗透

当视障生的人文视野得到拓展，接下来就需利用其身心特点、专业所长与职场需求，用人文意识与人文思辨探索真实的自己，帮助他培养职场道德，实现职场价值，最终促其残健融合。

2.1人文意识助力职场道德的培养

学习文章，也是接受作者情感与品格的熏陶。怎样做人，我经常选取从具有人文的公民意识的角度来做解读做一位合格的职业人。什么是人文？简单说就是重视人的文化，人文的公民意识就是重视自己成为一名公民的文化。比如讲《荷塘月色》，无数资料都说这是作者爱国情怀的体现，有民主战士软弱性的一面，如此解读，要引起学生共鸣，是非常困难。为文的国情离我们远了，无法亲历，就无法体会。为了让视障学生更好地理解情感，我引导学生了解朱自清是选择了作一个普通的人，选择了宁可饿死也愿领取美国救济粮，选择了活着的尊严。但他又为什么用这种形式呈现呢，除了自己性格使然，其原因就是强烈的公民意识。公民是指自己在国家和社会中的主体地位、主人身份的认识，是一种对相应的责、权、利的认知和价值取向。作者接受过西方民主教育，他渴望的理想祖国是一个民主自由的国家，他深知只有通过革命才有可能换来，但看到其他革命者为之努力的国家还不是他自己所理想，他陷入了彷徨与苦闷，选择了在清华大学教书。讲到这里，许多视障生就容易联系自己的实际来体会作者的情感了，连身处水深火热旧中国的朱自清都这样看重自己的公民意识，我们的学生身在一个和平与梦想的时代，虽身有缺陷，但有着国家和社会的大力帮助，大家仍有机会掌握一技之长，凭什么不好好珍惜自己的公民意识，凭什么不好好的做一个责权分明，爱岗敬业的职业人。身体的不健全，不能成为放弃公民的责任与义务的借口，反而更应以主人翁的精神和感恩的心态回馈国家和社会给予的支持与帮助。有权利就有责任，有获得就要有付出，要想维护社会公平公正就要摒弃黑暗勇于担当，要想享受自由民主就必须与专制与压迫做抗争，要想获得更大的收获与成功就需懂得感恩与回馈社会，这一切都迫切需要他们融入社会成为一名有道德的职场人去逐步实现。

2.2人文思辨助力职场价值的实现

这个角度是用人文的辩证思维去发现最真实的自己，实现职场价值。视障生感官的不健全，影响其思维方式往往偏向自我，这既有自卑的一面，也有自私的一面，这是无法避免的。为此，我特别注重引导他们用人文的思维来思考问题，挖掘出最真实的自己，适应专业学习的难度，为扎根职场，创造职场价值做准备。比如在保健按摩专业的视障生中展开《人生的境界》学习时，我根据职场人可能表现的不同境界与作者提到的四种境界进行融会贯通的讲解。“自然境界”的人做事完全出自“本能”，类似于别人安排我休息就休息，安排我上钟就上钟，至于为什么要休息与上钟，自己根本就不知道；“功利境界”的人做事则是归结于一个字“利”。一是“利人利己”，比如通过按摩工作获得劳动报酬，顾客获得身体治疗的功效，当然它的背后也存在给我多少钱，就做多少事情的心理；二是“损人利己”，比如用不恰当的方式，使提供的服务价值小于获得的报酬；三是“损人不利己”，出于不良目的损害了顾客的利益，自己也受到惩罚；“道德境界”的人做事则是一个字“义”。比如平时上班很累了，但是还利用空余时间去社区或相关机构无私地帮助别人，或者出于大局考虑，为公司、单位无私贡献。“天地境界”的人做事眼界更为开阔，行为更显博爱，比如可以为了中药中医以及保健按摩的发展贡献自己的一切。从辩证的角度来说，没人敢说自己的人生境界是最好的，最高的境界不是用来达到的，而是用来让自己无限靠近的与追求的。“无限”并不代表着没有意义，恰巧是最大意义的体现。因为个人的境界随着追求的动态化目标不断得到提升，人的价值就在过程中完美的体现。学习与职场也是一样，我们都是从没有任何经验没有任何基础开始的，但只要我们不断挑战自己、完善自己，不妄自菲薄，不狂妄自大，虚心踏实，才能学到更高新的技术，才能扎根自己的岗位，成就自己的人生。此刻，我会适当引入当下社会问题的探讨，比如“成功”与“优秀”话题的探讨。打开各种信息沟通平台，一边充斥着各色成功人士成功经历的展示，一边也爆炸式地呈现无数成功人士演绎着“过山车式”的人生。昨日风光无限，今日就成失败炮灰，看来成功并不是衡量一个人境界与价值大小的唯一标准。相比成为一个成功的人，成为一个优秀的人更加重要。正如周国平说：“在为人生确定目标时，第一目标应该是优秀，第二目标才是成功，成功是优秀的副产品。”。其实成为一个优秀的人很简单，不断的挑战自我，做更好的自己就可以了。这个过程并不会因为你有身体的缺陷而影响成为优秀的自己，反而因为你有这些缺陷后能够奋起直追，会让你的优秀影响到更多的人。这时候我就顺利地列举一些身边的在职场上有名的视障人士来作為案例进行分析与激励。正是通过这一系列的人文辩证思维让视障生不断发现最真实的自己，通过不懈努力最终实现属于自己的职场价值。

总之，在职教视障生的课堂上经常用人文知识的积累助力职场的后备学习，用人文关怀的观照助力职场思维的形成，用人文意识的熏陶助力职场道德的培养，用人文思辨的动力助力职场价值的实现，这样从课堂中获得的语文素养才能对接职业素养，帮助学生做好职场的过渡，最终实现残健融合，推动文明发展！

参考文献

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